学科

　语文

年级

　三年级

一、教学内容分析

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。  

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。  

三、学习者特征分析

三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

四、教学策略选择和设计

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。

五、教学重点、难点

教学重点：

1、有感情的朗读课文。    

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课：

5分钟

二、初读课文，整体感知

5分钟

三、研读课文

20分钟

四、拓展延伸

5分钟

五、课堂总结

1分钟

六、再读课文

3分钟

七、布置作业

 1分钟

一、导入新课

 1、请同学背古诗，请同学们给予掌声。掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！  

2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题。 

3、复习词语。

4、辨认多音字。

二、初读课文，整体感知

听老师范读课文，思考：课文讲了一件什么事？

（填空：残疾女孩（            ）得到同学们的（             ）后，从一个（               ）的人变成了一个（                                  ）的人。）

三、研读课文

快速默读课文第一自然段

思考：

 1、英子是一个什么样的小女孩？

 2、你是从哪里看出来的？

 3、英子的性格：

文静     胆怯         自卑     忧郁

4、了解小儿麻痹症。

5、感悟句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”思考：

为什么英子立刻把头低了下去？

6、感悟句子:“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

说说从这句话中你知道了什么？

7、读课文第四自然段，这时的英子又给你留下了什么印象？（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）

英子性格：

 开朗     快乐    自信爱与人交往

8、小组合作：

英子为什么会有这么大变化的呢？

（1）自读课文2、3自然段。

（2）用“——”划出描写两次掌声的句子。

（1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）

（3）“骤然间”是什么意思？

（4）为什么同学们要给英子热烈而持久的掌声？

9、如果你是这次鼓掌的一位同学，你想对英子说什么？

10、读句子： “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

思考：

（1）为什么同学们再一次给英子掌声？

（2）再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？

11、如果你是这次为英子鼓掌的同学，你想对英子说什么？

12、从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

（尊重，理解，鼓励可以改变一个人！）

13、读英子的来信，理解“微笑着面对生活”的意思？

14、教师做小结。

四、拓展延伸

你还想把掌声送给谁呢？（观看图片，请同学练习说话）

五、课堂总结

六、再读课文

让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。

七、布置作业  

抄写最让自己感动的句子。 

背古诗，给予掌声，说说掌声有什么含义。

朗读词语。

读多音字。

思考：课文讲了一件什么事？并填空。

思考：

 1、英子是一个什么样的小女孩？

 2、你是从哪里看出来的？

感悟句子。

小组合作讨论:

英子为什么会有这么大变化的呢？

读课文，用“——”划出描写两次掌声的句子。

理解词语。

说说想对英子说的话。

感悟句子。

说说从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

读英子的来信，理解“微笑着面对生活”的意思？

练习说话。

再读课文。

在生活中，掌声是常见到的现象每次掌声都有不同的意义。从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。也给理解文章中同学们给英子的两次掌声的不同含义打下基础。

读课文，尽早把学生引进文本，为读好课文、分析课文作铺垫。

品词、品句仍是阅读教学的重点。本环节抓住最能体现英子性格的句子，引导学生通过感情朗读，深入体会人物的内心世界。

了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。

采用小组合作，让每个学生都参与到课堂学习中，发挥自己的潜能。

这个环节，把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，这样既加深对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维能力。

语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。让学生说一说“你想把最热烈的掌声献谁？”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。

作业是课堂教学的延伸。本课作业是根据《语文课程标准》重感悟、重积累的教学理念设计的，让学生不断深入感悟课文，积累语言。

七、板书设计

29、掌声

自卑        （鼓励、表扬）         抑郁

自信              爱               开朗