学科

　生物

年级

　八年级

一、教学内容分析

生物进化的历程极其漫长而复杂，因此，本节教训内容要求教师把握好教学目标，不要增加知识难度

二、教学目标

知识目标 

1. 举例说出研究生物进化的方法。

2. 概述生物进化的主要历程。

能力目标 

通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

情感目标 

1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。

2.通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。

三、学习者特征分析

  学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不是很清楚，所以教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析，加强学生的感性知识，使学生进一步理解掌握。

四、教学策略选择和设计

讨论法；问答法；化石标本；多媒体课件 

五、教学重点、难点

教学重点  

1.  生物进化的证据。

2.  生物进化的大致历程。

3.  生物进化的总趋势。

教学难点 

运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

40min

多媒体展示各种多姿多彩的生物

示化石图片，介绍什么是化石地层中的化石图片

1.指导学生完成教材53页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：

生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？

这种分布规律说明了什么？

通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺序？

2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：

始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？你从始祖鸟身上可以得出什么结论？你通过什么方法得出这样的结论？

引导:

科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？  

师:各小组拿出各种生物图片,请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由

师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，你这样贴图理由。

(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。)

引导学生总结生物进化的规律引导

师：我的采访工作结束了教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。

在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。

(教师播放《侏罗纪公园》片段。)

教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？

教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？

教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说

生分析、交流并得出结论，同时明确：

1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

2.越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。

生分析交流得出：

根据始祖鸟和爬行动物及鸟类的相同之处得出：鸟类是由爬行类进化来的。

小组讨论各种动物的主要特征,并贴出图片,进行展示

创设情境

导入新课

七、板书设计

板书:     生物进化的历程

 一、生物进化的证据：化石

二、生物进化的历程：

三、生物进化的总趋势：简单→复杂   低等→高等   水生→陆生