作业标题:教学设计 作业周期 : 2019-09-30 — 2019-11-30
发布范围:全员
作业要求: 作业要求: 1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载; 2. 围绕研修主题,确定教学设计主题 3.字数要求500字以上; 4.必须原创,按要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。 【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制40分钟教学视频)完成“校(园)本研修成果”上传的提交任务。
发布者:教务管理员
提交者:学员杨燕清 所属单位:景洪市第三小学 提交时间: 2019-11-21 09:01:38 浏览数( 9 ) 【举报】
课题名称:《七律.长征》 | ||||||
姓名 | 杨燕清 | 工作单位 | 景洪市第三小学 | |||
学科 | 语文 | 年级 | 六年级 | |||
一、教学内容分析 | ||||||
《七律.长征》这首诗写于1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束之时。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了《七律.长征》这首气壮山河的伟大诗篇。诗中运用了许多修辞手法生动地再现了红军长征途中艰险、悲壮的场面,抒发了红军战士藐视困难、不畏艰难险阻、勇往直前的革命精神。 此外,由于这是一首七言律诗,朗读时要将每个音节读得清晰、略长,并注意语调的抑扬顿挫;同时讲究押韵、平仄和对仗。 | ||||||
二、教学目标 | ||||||
1、自学生字,理解词语。 2、抓住重点词句,感受红军战士大无畏的革命精神和藐视一切困难的英雄气概。 3、能在理解全诗诗意的基础上,有感情地朗诵诗歌。 4、在吟诵中体会作者的情感。 | ||||||
三、学习者特征分析 | ||||||
从教材内容来看,本课相对于当代的孩子,比较遥远,所以,要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解,是上好这堂课的关键所在。因此,我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段,读过至少一篇与长征有关的故事。 从文章体裁来分析,这是一首七言律诗,是学生新接触的一种新文体,所以,这就必须先让孩子们对这种文体有所了解,区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征,有助于今后阅读面的拓展。 | ||||||
四、教学策略选择和设计 | ||||||
“以读为本”与多种方法相结合。 | ||||||
五、教学重点、难点 | ||||||
1.理解长征途中,红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。 | ||||||
六、教学过程 | ||||||
预设时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
5分钟
10分钟
10分钟
10分钟
5分钟 | 一、创设情境,导入新课 。 出示课件:导入揭题,简介作者、时代背景,介绍体裁。 1、出示学习目标。 2、朗读指导。 3、、品读课文: 再读课文,你认为哪句诗最能概括全诗? 从哪些诗句中可以体会出“红军不怕远征难”的情感呢? “五岭、乌蒙”是上句诗句中“千山”的代表。“逶迤、磅礴”说明了什么?“腾细浪、走泥丸”是什么意思? 用自己的话说说诗句的意思。 “云崖、铁索”是指什么?从“暖”和“寒”这两个字中还能体会到什么含义? 红军翻过岷山,胜利就在前方。请同学们想象一下,当时会是怎样的一番情景呢? 三、总结课文。 1、同学们,在现在的日常生活中,我们该如何学习和发扬长征精神? 2、同学们,长征壮举,让世人惊叹;长征精神,永世流芳,让我们将对红军战士的敬仰之情,再一次融入到对这首诗的朗诵之中!(起立大声诵读这首壮丽的诗篇。) |
汇报、交流收集到的资料
1、自主学习,组内交流。
2、汇报成果。
3、红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 “暖”可以体会红军喜悦的心情;“寒”可以体会长征的惊险悲壮。 尽情欢呼,欢呼雀跃,笑逐颜开,载歌载舞……
全体学生起立大声诵读。 |
揭题导入,认识诗人毛泽东;介绍长征;了解七律,建立知识结构。
从有目的地自读三遍,再到指名读、指导再读、齐读,让全体学生都能把诗读通读顺;从诗题的味道,再到学生读诗的味道,教师范读的味道,学生再齐读的味道,让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
透过远征难且不怕,让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义,同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。
此环节多处及时为学生提供视频,创设直观情境,容易使学生如身临其境,产生共鸣。 | |||
七、板书设计 | ||||||
五岭——腾 千山 乌蒙——走 革命乐观主义精神 25、七 律 . 长 征 岷山——喜 藐视困难的英雄气慨 毛泽东 金沙——暖 不畏艰险的革命精神 万水 铁索——寒 | ||||||
评语时间 :2019-11-21 09:34:29