姓名

 杨燕清

工作单位

　景洪市第三小学 

学科

　语文

年级

　六年级

一、教学内容分析

《七律.长征》这首诗写于1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束之时。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了《七律.长征》这首气壮山河的伟大诗篇。诗中运用了许多修辞手法生动地再现了红军长征途中艰险、悲壮的场面，抒发了红军战士藐视困难、不畏艰难险阻、勇往直前的革命精神。

此外，由于这是一首七言律诗，朗读时要将每个音节读得清晰、略长，并注意语调的抑扬顿挫；同时讲究押韵、平仄和对仗。

二、教学目标

1、自学生字，理解词语。

2、抓住重点词句，感受红军战士大无畏的革命精神和藐视一切困难的英雄气概。

3、能在理解全诗诗意的基础上，有感情地朗诵诗歌。

4、在吟诵中体会作者的情感。

三、学习者特征分析

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，比较遥远，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。

四、教学策略选择和设计

　“以读为本”与多种方法相结合。

五、教学重点、难点

1．理解长征途中，红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
  2、体会红军的革命英雄主义和乐观精神，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

10分钟

10分钟

10分钟

5分钟

一、创设情境，导入新课 。

出示课件：导入揭题，简介作者、时代背景，介绍体裁。
  二、学习课文。

1、出示学习目标。

2、朗读指导。

3、、品读课文：

再读课文，你认为哪句诗最能概括全诗？

从哪些诗句中可以体会出“红军不怕远征难”的情感呢？

“五岭、乌蒙”是上句诗句中“千山”的代表。“逶迤、磅礴”说明了什么？“腾细浪、走泥丸”是什么意思？ 用自己的话说说诗句的意思。

“云崖、铁索”是指什么？从“暖”和“寒”这两个字中还能体会到什么含义？

红军翻过岷山，胜利就在前方。请同学们想象一下，当时会是怎样的一番情景呢？

三、总结课文。

1、同学们，在现在的日常生活中，我们该如何学习和发扬长征精神？

 2、同学们，长征壮举，让世人惊叹；长征精神，永世流芳，让我们将对红军战士的敬仰之情，再一次融入到对这首诗的朗诵之中！（起立大声诵读这首壮丽的诗篇。）

汇报、交流收集到的资料

1、自主学习，组内交流。

2、汇报成果。

3、红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

 “暖”可以体会红军喜悦的心情;“寒”可以体会长征的惊险悲壮。

 尽情欢呼，欢呼雀跃，笑逐颜开，载歌载舞……

全体学生起立大声诵读。

揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。

从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。

透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。

此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。

七、板书设计

五岭——腾

千山   乌蒙——走     革命乐观主义精神

25、七 律 . 长 征          岷山——喜    藐视困难的英雄气慨

毛泽东             金沙——暖    不畏艰险的革命精神

万水

铁索——寒