学科

　数学

年级

一年级

一、教学内容分析

8和9的认识，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置，理解8和9的基数含义，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知识8、9的序数含义。

二、教学目标

　1．正确数出8、9的物体个数，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2．在经历探究新知的过程中，培养学生对学习数学的兴趣。

三、学习者特征分析

把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。　

四、教学策略选择和设计

多媒体课件，课本投影。

五、教学重点、难点

重点：正确数出8、9的物体个数，会写8、9，会比较8、9的大小。

难点：体会8和9的基础数含义，知道8、9的序数含义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

40分钟

一、复习

1．复习6和7的一图四式。

2．看图解决问题大括号和问号表示什么？

谁来说说图意，你知道怎样算吗？学生口述列式。

二、探究新知

课件出示教材第50页主题图：老师带领同学们到植物园去浇花。

师：你从图上看到了什么？

师：图上有哪些东西是8个？又有哪些东西可以用9来表示呢？

(小组交流，派代表汇报。)

师：今天我们就来认识8和9。(板书课题：8和9的认识。)

1．动手操作。

用点子表示这幅图上的8。

师：你能拿出表示8的学具吗？

师：请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

师出示计数器演示7加1等于8。

师：请你拿出表示9的学具并摆一个图形。

师出示点子图9。

2．出示尺子图。

师：8在谁的后面？7的前面是几？

师：9的前面是几？7的后面是几？

3．看看点子图，比一比谁多谁少。

7和8比一比，8和9比一比。

4．基序数(教材第51页图)。

把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上帽子。

仔细观察，汇报结果

三、知识应用

1、数排数游戏。

2、在小方格里写两行8和9.

四、课堂小结

在这节课里你有哪些收获？还有什么疑问吗？

1、引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边。配合学生的观察，向学生讲明大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，之后请学生自己试着说一说，完整地表达数学问题。

2．动手操作。

用点子表示这幅图上的8。

师：你能拿出表示8的学具吗？

师：请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

出示用数量8可以摆出不同的形状。

3．出示尺子图。

师：8在谁的后面？7的前面是几？

师：9的前面是几？7的后面是几？

4、比较7、8、9的大小，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察7、8、9的点子图，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效地培养了学生独立思考和自主探究的能力。

5、学让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁，美观。

（1）要帮助学生充分的理解图意。

（2）帮助学生会学分析问题。

（3）教学学生学会反思解决问题的过程。

(4)在仔细理解图中的意思时，让学生主动去说、去想、去做 ，看到什么就说什么，带着学生说，放手让他们自己说，自己表达，这样学生才能更好地理解题目表达的意思，才会明白大括号代表什么，问号代表什么。这样，我们的教学才真正做到了让学生做学习的主人。

(5)教材提供给学生的数数的是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的画面，刚好与世界环境日吻合，使学生更好了解保护环境的重要性，将课堂教学延伸到课外，与生活联系起来，让每一位学生都收集有关8和9的信息，真正领会8和9的基数含义，感受到8和9在生活中的应用非常广泛，培养学生对数学学习的兴趣。

(6)生在数数的时候，强调要有顺序地数，这样才能加深学生的记忆。

(7)直接用“>、<”表示7、8、9之间的数量关系，有效地培养了学生独立思考和自主探究的能力。学让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁，美观。

七、板书设计

8和9的认识