学科

　数学

年级

　一年级

一、教学内容分析

本课是人教版一年级上册数学第30页《0的认识》，“0的认识”是在学习了1—5的认识和加减法之后安排的内容。属于数的认识。数学课课标准第一学段内容标准中提到要在现实情景中理解数的意义，能认、读、写。会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。对于学生刚开始学习数学来讲在认识了1—5的数后认识0，则意味着要在学生的脑中形成自然数的意义和初步的数字顺序。为以后认识更多飞数建立基础。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2.过程与方法：规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

 3.情感态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

三、学习者特征分析

0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。

四、教学策略选择和设计

　     教学策略和相关设计：

1.创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教具有趣味性，合理地提出的数学问题引起学生积极探索，产生求知欲望。

相关教学设计：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（同时出示三幅表情各异的猴子图。）

生：描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以。

2. 发散思维，充分想像，让学生明白数学就在生活中。

相关教学设计：

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

师：提示第一种含义―――什么也没有

师：出示2个桃子，问：用几表示？

生：小猴看到2个桃乐呵呵，举起2个手指。

师：出示1个桃，问：用几表示？

生：小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的，举起1个手指。

师：出示空盘子，问：用几个手指表示？能吗？

师：什么也没有用：“0”来表示。（板书：0的认识，板书0并领读“0”）

3. 让学生看图意编数学小故事为后面0的加减法打基础。

相关教学设计：

师：聪明的小朋友们，你们能看着这幅猴子吃桃的图编一个数学小故事吗？

生：指名编故事

4. 联系生活实际，感受0的不同意义。

相关教学设计：

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）示范性的量，并强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

师：示范写0，然后与学生一起书空。

生：认真观察。与老师一起书空0。说说怎样写好0？应该注意什么？学生写0，在书中第30页描红，两位同学上台写。

5.回顾、梳理、巩固本节课知识内容。

相关教学设计：

师：这节课小朋友们学会了什么？

生：指名说今天学会了的知识。

五、教学重点、难点

教学重点：通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写”0“。

教学难点：学会规范书写0的方法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

3分钟

25分钟

10分钟

2分钟

一、创设情境，激趣引入：

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？（同时出示三幅表情各异的猴子图。）

二、探索新知：

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。出示2个桃子，问：用几表示？

师：出示1个桃，问：用几表示？

师： 出示空盘子，问：用几个手指表示？能吗？什么也没有用：“0”来表示。（板书：0的认识，板书0并领读“0”）

师：聪明的小朋友们，你们能看着这幅猴子吃桃的图编一个数学小故事吗？

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

师：示范性的量，并强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

师：示范写0，然后与学生一起书空。

师：请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

三、巩固练习

师：用田字格书写三排0字；课本第31页的第1题。

四、课堂小结

师：这节课小朋友们学会了什么？

生：描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以。

生：小猴看到2个桃乐呵呵的，边说边举起2个手指。

生：小猴看到1个桃，嘴巴鼓鼓的，边说边举起1个手指。

生：盘子里什么都没有，用拳头表示。

生：指名编故事

生：体会“起点”，运动员跑步的起点就相当于“0”。说一说在测量的时候，就注意什么？

生：认真观察。与老师一起书空0。说说怎样写好0？应该注意什么？学生写0，在书中第30页描红，两位同学上台写。

生：书写0字；完成课本31页第1题。

生：指名说今天学会了的知识。

创设问题情境，以情引趣，激活思维。

发散思维，充分想像，让学生明白数学就在生活中。

让学生看图意编数学小故事为后面0的加减法打基础。

联系生活实际，感受0的不同意义。

规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

巩固0的书写；能在不同情境中运用0。

回顾、梳理、巩固本节课知识内容。

七、板书设计

0的认识

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