学科

　语文

年级

　六年级

一、教学内容分析

《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是教学这篇课文的重点，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。 这是一篇有关生命科学的文章，文中的科学术语也比较多，学生要学起来是有一定难度。　

二、教学目标

1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

三、学习者特征分析

六年级学生随着知识的积累和对事物体验的深化，内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 

在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。

孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。

四、教学策略选择和设计

1、运用多媒体资料、图片、课件进行教学。

2、运用阅读、讨论、分析、讲解等教学方法。　

3、让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。 

4、 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。

3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。

五、教学重点、难点

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

导入：3分钟

扫清字词8分钟

再读课文8分种

研读课文15分钟

活动、总结全文6分钟

一、导入新课，激发兴趣。 

（课件出示《宇宙》）的几张图人们探索宇宙的图片，激发兴趣导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：  辐（fú）射  轨（gǔi）道  土壤（rǎng）  陨（yǔn）石  厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。 “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

揭开    轨道    拍摄    枯萎    稀薄    抵御    沧海一粟

（2）指名读，正音。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命

③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

四、研读课文，完成三部分课文。

1.完成第一部分。

请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？ 

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。   

2、完成第二部分

1.请同学们仔细阅读第2—9自然段。（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？ 

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。

（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？

师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。师引导学生谈出：

①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

3、研读课文第三部分

1.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）

三、开展活动，升华主题。

课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。

四、作业设计。

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。

学生认真观察图片

1、齐读不带拼音的字。

2、齐读带拼音的字。

学生边读边书空生子。

认真听讲，及时回答老师的问题。

1、学生齐读词语两遍

2、词语解释

学生自主完成词语解释作业。

学生带着问题自由读课文

指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。根据读课文情况完成老师的各种问题。

学生分享交流

①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命

学生动手给课文分成三部分。

首先来完成第一部分。

学生自由读第一部分，然后回答第一部分写了什么。

学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

学生自由读第二部分第2—9自然段。

（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？ 

（2）学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？

细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

1.学生快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言

学生齐读课件出示内容

看图片导入，以宇宙星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

扫清字词障碍，有利于学生更好的去分析理解课文内容

第一遍有些学生可能不会读，再读一遍他们就能跟上，这样设计的目的是照顾学困生的学习。

培养学生阅读、边读边做笔记的好习惯，提高阅读能力。

学习成果分享，在分享中相互交流相互提高，共同进步。

培养学生边读边思考的习惯。

边读边勾画，主要是培养学生动手电脑的习惯。

动手、电脑勾画课文中说明方法，养成良好的爱动脑动手的习惯。

让学生发挥想象力，设计意图是发挥学生无穷无尽的想象空间，让学生能想敢想。

引领学生阅读重点句段，培养学生的阅读能力。

七、板书设计

提出问题                宇宙生命之谜                浏览阅读

                                       不可能存在

分析问题                  存在条件                  仔细阅读

                                       存在 ？火星

探索结论                 未解之谜                   快速阅读