学科

　语文

年级

　六（9）班

一、教学内容分析

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”
 
 

二、教学目标

　知识与技能

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

过程与方法：

1.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

情感态度与价值观：

明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

三、学习者特征分析

六年级学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。了解课文是怎样围绕中心意思来写的，再选取不同事例来表达中心意思是此文的习作要点。利用课文仿写，多花时间去做。

四、教学策略选择和设计

从多方面，多角度激发学生的学习兴趣，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。注重提升朗读，感悟的层次。以立意为宗，不以能文本。  
     教学时，注意课后练习。重点词句，品味语言描写的特色。通过各种方式，引导学生体验感受，升华和扩展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生的探究意识。围绕中心意思来写，选取不同事例，表达中心意思。

五、教学重点、难点

教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、4分钟
 
 
 
  二、6分钟
 
 
 
 
 
  三、14分钟

四、16分钟

 
  5、15分钟
 
 
 
 

、一、视频导入，揭示文题。

1.老师先提要求（你看到了什么？说说自己的感受？）再看视频2.板书课题，齐读课题。
  3作者简介。梁容若(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵寿县)人。中国作家、教育家，著作有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。

二、初读课文，学习字词。

学习任务单一：自由读课文，读准生字词；并用波浪线划

出全文的中心句。

三、再读课文，理清脉络

学习任务单二：

快速浏览课文，边读边思考，全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这句话讲了哪三个方面的内容？学习任务单三：

1.默读第2自然段，用横线划出本段的中心句。

2.找一找本段描写了哪些动植物的生长，并打上着重符号。

3、默读第2自然段，用横线划出本段的中心句。大屏幕出示.

4、找一找本段描写了哪些动植物的生长，并打上着重符号。
  师：讲了那些动植物？怎么读？

师：动植物快速的生长用了那些词语？怎么读？

师：朗读第二自然段，全班分工怎样读，为什么？看视频
  5、小结：作者为什么能把这段写得这么形象呢？

  因为作者选取了（                     ）的事物，并抓住事物的（         ）进行描写，给人留下了（        ）的印象。

四、回顾课文，拓展延伸。
  学习任务单四：

小练笔：夏天的炎热

要求：1、围绕中心，选取具有代表性的事物，抓住特点写几句话。
  2、指导学生说围绕中心意思来写，选取不同事例。

五、回家作业
  夏天的炎热

二十一、学一、生看视频回答

二、初读课文，学习字词。
  1、我会读：棚架 苔藓 草坪 甘蔗    瀑布 增加  缝隙   谚语   尽量  活生生 软绵绵 农作物

2、中心句：夏天是万物迅速生长的季节。
  三、再读课文，理清脉络

学习任务单二：

快速浏览课文，边读边思考，(1、生物：植物、动物      2、山河大地：山水、铁轨、马路。3、人)

学习任务单三：

1.默读第2自然段，用横线划出本段的中心句。

2.找一找本段描写了哪些动植物的生长，并打上着重符号。

3、默读第2自然段，用横线划出本段的中心句。大屏幕出示：

生：生物从小到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

4、你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
  生：瓜藤、竹子林、高粱地......
  生：板书（一天、一夜、昨天、今天、明天......）

生：朗读第二自然段，全班分工
  5、小结：作者为什么能把这段写得这么形象呢？

  因为作者选取了（  具有代表性  ）的事物，并抓住事物的（  特点    ）进行描写，给人留下了（  深刻      ）的印象。

四、回四、顾课文，拓展延伸。
  学习任务单四：

小练笔：夏天的炎热

生：围绕中心，选取具有代表性的事物，抓住特点说几句话。
 
 

1、几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文，让学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。质疑围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
  2、检查学生预习情况。
  3、反复诵读感悟。

4、引导学生理解文章是围绕生物在夏天生长速度特别快这个中心意思来写的。

5、学生欣赏从而指导有感情地朗读这一段，朗读。为习作服务。
  6、交流目的：利用范文，围绕中心，选取具有代表性的事物，抓住特点写作。

七、板书设计

15  夏天里的成长
  总述：万物迅速生长
  分述：生物（动物、植物）      具有代表性的事物
        山河大地
        人