学科

语文

学段

小学

年级

三年级

单元

第三组

教材版本

人教版

课程名称

《夜书所见》

一、学习内容分析

1.教材分析

《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

2.学情分析

三年级的学生无论是从诗句内容还是学诗体验上，已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

3.   教学目标（含重难点）

1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。

    2．体会诗人情感的转变。

    3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

重点：体会诗人的思乡之情。

    难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。

二、教学环境选择

√简易多媒体教室         □交互式电子白板      □网络教室       √移动学习环境

三、教学过程设计

教学环节

活动设计

信息技术使用说明

 一、谈话激趣，导入新课

1.话说童年：童年是一首歌，童年是一幅画，你们心中一定珍藏着许多童年的美好记忆，打开你们记忆的闸门说说童年的趣事。　　

2.联系旧知：放风筝、捉迷藏、学打仗……多么令人难以忘怀啊！我们学过的不少古诗词就是回忆童年趣事。引导学生诵读《村居》、《小儿垂钓》、《所见》。　　

3.导入新课（板书：夜书所见  宋    叶绍翁）

多媒体课件显示诗人的简介及课题

二、初读古诗，整体感知

二、初读古诗，整体感知　　

诗人高鼎被趁着东风夜纸鸢的孩子吸引了，胡令能被蓬头稚子学垂钓的场景逗乐了，袁枚却让牧童迷住了，叶绍翁见到什么有趣的画面呢？快打开课本自由朗读《夜书所见》。　　

提示：多读几遍，先要读得通顺，读得字正腔圆，再按七绝223的停板法读书古诗的音韵、节奏。　　

1.查读生字词（先带拼音读，再去掉拼音读）。　　

萧萧    梧叶    篙落    知道　　

送寒声  动客情  挑促织  一灯明　　

2.再读课文，对照文中注释和教师补充的注释，初步理解诗句意思。

多媒体显示生字词，组词，配对练习

三、品词析句，想象悟情

三、品词析句，想象悟情　　

1.感受自然环境，触摸诗人的郁结。（课件出示：配上插图的诗歌）　　

①读诗歌，看插图，想象诗人这一夜是怎样度过的。他看到什么，听到什么，想到什么？　　

②小组讨论后汇报，师相应板书。　　

秋风萧萧，落叶纷飞，寒风阵阵，夜深人静，秋风吹皱一江水　　

淘气的孩子，矮矮的篱笆，挑灯起蟋蟀，送来一阵阵寒意　　

③音乐渲染：教师配乐朗读诗歌的第一、第二句，并引导学生结合板书和生活经历，想象那是一个怎样凄凉的秋夜。　　

师：那一夜——秋风吹皱一江水，河面上明镜般的月亮不见了。　　

④想象诗人的心情　　

师：（渲染气氛）悬啊，那一夜看不见“扶堤杨柳醉春风”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春风夜胆来梳柳，夜雨瞒人去浇花”。只有梧桐树叶、沙沙的炬人声，只有那萧萧秋风带来的阵阵寒意，这样的夜晚诗人远离家乡，远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？　　

⑤有感情地朗读第一、第二句。　　

师：（渲染气氛）：人心都是肉长的，离开家乡的人，怎能不想念亲人，想念家乡，何况在这凄凉的秋夜，诗人怎能睡得着啊！让我们带着这种孤独和思念读第一、第二句（生朗读）。　　

师：（再次渲染）：是什么让诗人感到孤独？（生：萧萧梧叶送寒声）。是什么让诗人彻夜难眠？（生：江水秋风动客情）　　

2.走进生活情境，品味诗人情感。　　

①读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。　　

师：正当黯然心伤时，诗人看到了什么？谁来读后两句诗？想象这是怎样的场面，说给同桌听。（提示：说“挑”的动作、神态、心情）。　　

②转换角色，追忆童年。　　

师：深更半夜，秋风送来阵阵寒意，天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷，打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景，诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人，此时可能想起童年的那些趣事？　　

不拘一格猜想诗人童年趣事，老师在“小诗人”追忆童年生活时，特意询问当时的心情可能是怎样的，从而指导学生吟诵后两句诗歌。　　

③悲喜交加，以欢衬悲：比较诗中儿童与诗人的心情，往事带给诗人的都是快乐吗？（诗中的儿童无忧无虑、天真烂漫、满心眼里装着一个“乐”字，这样的情景让诗人回忆起童年的快乐，但是与眼下的处境相比，孤单寂寞的诗人只会更加思念家乡、思念亲朋好友）。　　

④配乐吟诵全诗（个人诵读，小组赛读，全班吟诵、背诵。）

1、到情境时播放音乐，引导学生进入诗人的情境，加强体会和记忆理解。

2、播放相关情境的图片，将诗句里的情景直观出来，加深理解

四、教学评价设计

1.评价方式与工具

√课堂提问        √书面练习       □制作作品         □测验        □其它         

2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

1对诗词进行复述，看看是否已记住诗的主要内容

2有感情地通读古诗，理解古诗词

3检查生字词的拼写

六、备注

技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

  1、   对情境的把握度可能不够，可能太过直观，使得学生在理解诗词内容轻松了一些，但缺少了自我想象空间，从而太过依赖外物。需要先想像，边想象边出示相关情境更好点。

 2、多媒体显示的字是完整的字，没有经过一笔一划的书写，从而使得学生在字体写作以及结构上理解的不够深刻。需要进行课后练习，将字词进行剖析认识。