作业标题:教学设计 作业周期 : 2019-09-30 — 2019-11-30
发布范围:全员
作业要求: 作业要求: 1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载; 2. 围绕研修主题,确定教学设计主题 3.字数要求500字以上; 4.必须原创,按要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。 【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制40分钟教学视频)完成“校(园)本研修成果”上传的提交任务。
发布者:教务管理员
提交者:学员刀丽 所属单位:勐海县勐宋乡中学 提交时间: 2019-10-12 16:00:03 浏览数( 4 ) 【举报】
教 学
目 标 | 知识与技能:欣赏朱广庆的《风雪爬犁》,感受乐曲的音乐要素,体会旋律中的吉林乡土气息,想象其音乐形象。 过程与方法:聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现对乐曲的印象,如旋律线、节奏与节拍、音色等。 情感态度与价值观:了解乐曲的相关知识和文化,体验乐曲的思乡恋土之情,激发学生的学习兴趣,使其热爱我国民族音乐。 | |||
重 点 | 感受乐曲鲜活的音乐形象和浓郁的东北地方色彩 | |||
难 点 | 感受民族乐器丰富的表现力 | |||
教学 方法 | 启发、诱导、体验、探究、合作 | 教具学具 | 教学课件 | |
教学 过程 | 教 师 活 动 | 学生活动 | 资源补充 | |
导入
新课 | 一、导入 欣赏歌曲《雪爬犁》,这首歌唱出了在数九严寒,风雪怒吼中,坐着马拉雪橇飞奔在茫茫雪原上,赞美了北国风光。 二、欣赏《风雪爬犁》 1、欣赏歌曲《风雪爬犁》 师:聆听这首乐曲,你能听出哪些民族乐器? 你觉得可以分成几部分?你想象到了什么景象? 2、乐曲结构 乐曲为三部性结构A+B+A` 3、分段欣赏 (1)第一部分:风雪、 松林、爬犁、猎人 采用d 羽调式作为主调。 |
聆听
聆听 发言
聆听
聆听 |
教学 过程 | 教 师 活 动 | 学生活动 | 资源补充 |
主要演奏乐器:梆笛和板胡 师:梆笛旋律主要采用跳进的方式,尤其是将五度跳进运用在最显要的位置,使音乐开始就充满动力性,成功地塑造出 了清快、脆亮的音乐形象。 指导学生随琴视唱或哼唱A主题。 师:板胡旋律则主要采用极进和小跳的方式,并在局部使用大跳进行,使旋律走向平稳,表现出柔美的气质。 指导学生随琴视唱或哼唱B主题。 师:在节奏方面,建立在小快板速度基础上,梆笛旋律采用大周期“长―短―长”的节奏布局,并在后面的长音中采用富于笛子特色的颤音处理,增强较长时值的律动性。伴奏部分的扬琴采用十六分音符的均分律动方式演奏持 续音,制造出了奔跑的艺术效果。 (2)第二部分:大地、马车、车老板 师:胡板旋律采用小周期的“长―短―长”的节奏布局,突出了旋律的歌唱性特征。伴奏部分的扬琴先采用八分音奏节奏作陪衬,后变回十六分音符,在追求足够的稳定性表述后,再次提升音乐的律 动性。音乐在陈述中形成“动―静―动”的动力布局格式。 碰钟、木鱼等打击乐器为乐曲带来了欢快的节奏。 (3)第三部分:风雪 在音色与音区方面,采用梆笛与板胡两种音色先后出现,在吹管乐器梆笛的清亮音色后,采用拉弦乐器板胡,并在高音区使用,使旋律在高亢、明亮、甜美的音色中得以完美表达。通过两种音色的反差,使音乐在整体音色保持明亮的同时,产生了“一刚一柔”的对比,成功刻画了“刚柔并济”、“粗犷中略带一 | 观看乐器图片 聆听
视唱
聆听
视唱 聆听 思考
聆听
聆听 思考
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教学 过程 | 教 师 活 动 | 学生活动 | 资源补充 |
小结 | 丝细腻”的东北猎人形象。 4、整体欣赏,用碰钟、双响筒的乐器伴奏。 师:乐曲的逻辑性强、结构严谨,旋律、音色、力度等方面在音乐发展过程中与曲式结构密切联系,形成完美的统一体。音乐从始至终地展现出强烈的画面感,这种由“风雪、爬犁、 猎人”构成的音响形象富有浓郁的吉林地方色彩。 风雪爬犁:一天风雪搅白沙,松涛深处是酒家,爬犁飞起鞭儿舞,马蹄踏破冰凌花。这首乐曲描写了东北人民爽朗的个性以及热爱生活的乐观精神,使人物形象活灵活现。作品朴实淳厚,毫无浮夸之笔。浓郁的吉林地方农村生活气息,表达了最为亲切的乡音乡情,至今仍活跃于国内、国际舞台。 |
聆听
用打击乐器轻轻伴奏 | |
板 书 设 计 |
第六单元 关东风情
风雪爬犁 A主题:梆笛。跳进旋律 B主题:板胡。旋律富于歌唱性 C主题:打击乐器。欢快活泼 | ||
教 学
反 思 |
评语时间 :2019-10-23 10:55:27