姓名

杨飞

工作单位

勐海县第一中学

学科

高中地理

年级

高三年级

一、教学内容分析

这一课时是结合第三单元从圈层作用看地理环境内在规律的第二节地理环境的整体性和第三节圈层相互作用案例分析，本节内容通过分析地理环境要素间的相互作用，感知地理环境整体性的表现，通过探究地球圈层间的能量交换和物质运动，进而揭示地理环境的另一内在规律——整体性。第一目“地理环境要素间的相互作用”主要说明地理环境整体性的表现，第二目第三目地球圈层间的能量交换和物质运动，说明圈层间的相互联系和影响。将桂林山水的成因作为能力提升，检测学生综合分析问题的能力。

二、教学目标

1、理解自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用

2、理解地理环境的整体性

3、学会运用地理环境的整体性原理解释有关的地理问题

三、学习者特征分析

在学习了大气圈、水圈、岩石圈的物质循环后，这一节内容不难理解，为了降低难度，舍弃了课本中的案例厄尔尼诺现象，选用黄土高原前期和后期自然环境的特征及对黄河下游地区的影响作为案例分析整体性的3个表现，贴近学生实际，容易理解。本节课的目的不是为了简单的讲授某个知识点，而是要求学生学会分析不同区域各自然地理要素的关系，培养学生综合分析问题的能力；通过感受地理环境的整体性原理，树立正确的人地观。

四、教学策略选择和设计

多媒体教学、学案导学法、案例分析法、自主学习法、情境教学法等。针对本节内容的重点和难点主要采用案例分析法来突破。

五、教学重点、难点

1.理解自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2.理解自然地理环境各要素的相互作用,掌握自然地理环境的整体性。

3.能够运用自然地理环境整体性的原理分析相关的地理问题,并提出解决措施。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

3分钟

1、播放图片、引导学生识别地理自然环境环境的组成要素，涉及的圈层。

学生讨论组成地理自然环境的组成要素（地形），以及涉及的圈层。

创设情境，识别地理自然环境的自然要素和所属的圈层结构。

7分钟

 投放试题，梳理某区域的地理自然环境要素

学生讨论、组织答案

巩固地理自然环境的基本要素，并体会某区域个要素之间的关系。

3分钟

板书结论：

表现1：每一要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。

构建地理环境要素整体性思维导图：

加深地理环境整体性结论的理解，构建知识体系。

7分钟

以黄土高原为例，从地理环境整体性角度分析植被破坏的对该地影响。

板书：表现2：某一要素的变化，会导致其它要素甚至整体的改变。（牵一发而动全身）

学生讨论、合作探究得到:

理解某一要素的变化，会导致其它要素甚至整体的改变。（牵一发而动全身）

5分钟

思考：黄土高原水土流失对华北的影响

板书：表现3：某一要素的变化，还会影响其他地区的地理环境。

学生讨论、合作探究得到:

理解某一要素的变化，还会影响其他地区的地理环境。

5分钟

考点小练：（试题）

巩固知识，熟悉地理原理知识的运用。

10分钟

教师拓展土壤形成过程

下图为某区城简图,W国是世界黑土分布区之一,土层深厚，有机质含量高，素有“粮仓”之称。

（1）从地理环境的整体性角度分析W国黑土广布的原因。

运用地理整体性原理分析，解决问题。

（一果多因式分析地理问题）

七、板书设计

1、地理环境的组成要素

2、地理环境整体性的表现

Ø 地理环境各要素与环境总体特征的协调一致

Ø 各要素相互制约，即牵一发而动全身

Ø 一个区域的变化会影响其他区域