1、 使学生结合具体的实例，初步感受简单随机现象；能列举出简单随机事件中所有可能性出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。

2、使学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受随机现象在日常生活的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。

3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

导学重难点：

1、感受简单的随机事件现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。

2、判断简单事件发生的可能性大小。

教具使用：课件、教师准备红、黄、绿这三种颜色的球各2个（形状、大小、材质完全相同）、扑克牌等；学生准备红桃A-4、黑桃4这五张扑克牌。

导学过程：

一、 揭题

1、谈话导入：同学们，看，这些叔叔阿姨们正在干什么？（抽奖），对了，这是某超市为庆祝开业15周年，准备举行的一次摸奖活动，凡是一次性购物50元的顾客，都有一次摸奖的机会。大家猜猜这位正在摸奖的阿姨有可能中奖吗？如果她中奖了，她会中几等奖？在奖票没有打开之前你能确定她会中奖吗？你能确定她中几等奖吗？对，不能确定，有可能中奖，也有可能没中奖。这就是一种可能性，今天这节课我们要一起来研究有关可能性的知识。（板书可能性）

二、   初步感知可能性

（一）体验“一定”

导语：同学们我们今天也来玩一次摸奖游戏好不好？但是老师要求大家在玩游戏时积极思考，去发现藏在游戏中的数学知识，好不好？下面老师宣布游戏规则。

出示A、B两个箱子，告诉学生两个袋子里装了形状和大小相同的球。

1、       宣布游戏规则：

A、分为两组，每组派两名代表参加。一名拿箱子，一名摸球。

B、两组代表轮流从箱子中任意摸1球摸后放回，共摸球10次。

C 、哪组摸到的红球多，哪组就赢。

注意事项：教师说明摸球时不能看箱子，摸完后把球放入袋中，下次摸前拿箱子的同学要摇一摇箱子。（男女互为对方拿箱子）

2、    开始游戏。（用小黑板表格做记录）

3、    汇总数据，宣布女生获胜。

追问：女生的运气真是太好了，男生的运气实在太差了，男同学你们服不服输？你们有什么想说的？（你们觉得这个游戏公平吗？）

4、让学生说明不公平的理由。

（女生队的袋子里都是红球，男生队的袋子里只有黄球和绿球！）

追问：难道你课前看过我的袋子吗？（没有）那你是怎么知道的？（猜的）要验证你们的猜想是否正确，我们只要把球拿出来看看。

5、验证：教师将A箱子里的球拿出给学生看。（同时课件展示A箱）

这个箱子中确实装的都是红球，任意摸一个球，结果会怎样？（从A箱中摸球，要么摸到红1，要么摸到红2，但不管是红1还是红2，摸到的都是红球，所以从A箱子摸到的一定是红球。）

6、小结：在这个箱子里因为只装了红色的球，所以任意摸一个，结果一定是——红的。（教师板书：一定）

（二）体验“不可能”。

1、追问：男生队为什么没有摸到红球呢？

（他们箱子里一个红球都没有。）

2、验证：教师再拿出B箱里的球，展示给学生看。

（里面有1个黄球和1个绿球）

3、追问：所以从这个箱子任意摸一个球，可能摸到红球吗？

学生回答：在这个箱子里没有红球，所以任意摸一个球都不可能是红球。（板书：不可能）

再追问：从B袋子里任意摸一个球，可能摸到什么球？

总结：谁来用“可能、不可能、一定”总结一下，在这两个袋子里任意摸一个球，结果怎样？

（三）体验“可能”。

1、谈话：看来，老师这样装球真的有点不公平。那老师在袋子中装一个红球进去。

2、追问：现在谁能再来说说，在这个箱子里任意摸一个球会怎样？

学生回答：在这个箱子里任意摸一个球，可能是红球，可能是黄球，也有可能是绿球。

教师根据学生的回答板书：可能。

指出：要使每个球都可能被摸到，也就是每个球被摸到的机会是均等的。

（四）总结：

有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件称为确定性事件；（板书：确定性事件）   有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件称为不确定性事件。（板书：不确定性事件）

课件出示：不可能发生和一定发生的事件称为确定性事件。

      可能发生的事件称为不确定性事件。

（五）巩固练习：

1、你能用“一定”、“可能”、“不可能”说说下面的事情吗？

太阳（ ）从东方升起。

买彩票（ ）会中奖。

爸爸的年龄（ ）比我小。

今天，老师（          ）会表扬我。

小鱼（ ）生活在陆地上。

明天的数学测试小明（         ）得满分。

提问：你还能用这些词来说说生活中的事情吗？

2、按照要求涂色。A、摸出的一定是红色的

B、摸出的不可能是红色的

C、摸出的可能是红色的

思考：为什么不把星星都涂成红色的？

三、认识可能性的大小。

  导语：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。

1、出示例2中的4张扑克牌。

如果把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1这，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？

提问：可能出现的结果一共有多少种？

2、把“红桃4”换成“黑桃4”

提问：

（1）现在的4张牌中，既有红桃，又有黑桃。如果从这4张牌中任意摸出1张，可能出现的结果一共有多少种？

讨论：可能出现的结果是两种还是四种？

（2）摸出红桃的可能性大？还是摸出黑桃的可能性大？

（3）学生猜测

3、验证：各小组合作进行摸牌游戏。一共摸40次。

注意事项：（1）分工合作，1号记录，2号洗牌，其余 同学摸牌，共摸40次；

（2）每次摸好后，将情况用画正字的方法记录在表中。   

（3）每次摸前都要重新洗牌，把牌打乱。

     4、各组反馈摸牌结果，通过验证说明可能性是有大小的。

思考：可能性的大小与什么有关？

     5、小结：可能性是有大小的，数量多可能性就大，数量小可能性就小，数量相等可能性相等。（板书）

四、巩固练习

1、完成练习十1题。

2、完成练习十3题。

3、完成练习十7题

3、连线题

4、华林超市为答谢新老客户，凡在华林超市当日消费满50元的顾客，还可参加转盘抽奖活动，奖品如下：

一等奖：笔记本电脑一台------------红色

二等奖：复读机一台------------------黄色

三等奖：计算器一个 -----------------绿色

纪念奖：醋一袋 -----------------------蓝色

(1)、如果你是商场这次活动的策划者，你打算怎样设计这个转盘？

(2)、那如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？

结束语：今天的你们可能不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，继续努力老师相信你们一定是最棒的！

板书设计：            可能性及可能性的大小

一定    不可能         可 能

确定性事件        不确定性事件

         多              大

数量    相同      相等   可能性               

                        少        小

教学反思：