作业标题:教学设计 作业周期 : 2019-09-30 — 2019-11-30
发布范围:全员
作业要求: 作业要求: 1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载; 2. 围绕研修主题,确定教学设计主题 3.字数要求500字以上; 4.必须原创,按要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。 【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制40分钟教学视频)完成“校(园)本研修成果”上传的提交任务。
发布者:教务管理员
提交者:学员龙中华 所属单位:勐海县勐混镇小学 提交时间: 2019-11-14 16:53:18 浏览数( 1 ) 【举报】
《解简易方程》教学设计
一、教学内容:人教课程标准实验版第九册
二、教学目标:
1、运用知识迁移,结合直观图例,应用等式的性质,让学生自主探索和理解简易方程的解法。
2、通过多种形式的分层练习,让学生较熟练掌握简易方程的解法。
3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。
4、培养学生的分析能力和应用能力,渗透代数的数学思想和方法。
三、教学重难点:应用等式的性质,理解和较熟练掌握简易方程的解法。
四、教学过程:
(一)知识铺垫。
1、什么叫方程的解?什么叫解方程?
2、解方程:X+15= 48 X-3.2=2.6
解答后说一说(1)你解这两个方程的依据和方法是什么?
(2)说出等式的另外一个基本性质。
(计算机分别演示等式的两个基本性质。注意“不为0”)
注:利用计算机powerpoint制作并演示。即可以节省板书的时间,又可以对重点词语加入变色和声音效果,从而引起学生的注意,突出两个性质的异同。
揭示课题:这节课我们就继续利用等式的性质来解简易方程。
板书:解简易方程。
(二)新知学习。
1、教学例2。
(1)出示情景图:
X元 X元 X元
18元
注:福娃图从网上下载。从学生熟悉和喜爱的情景引入,可提高学习的兴趣,并加深数学知识与实际生活的联系,体现数学的实用性。
(2)说出图意并列出方程。(从图中你知道了哪些信息?会列方程吗?)
(3)怎样用天平图表示这个方程?(左边是3个X,右边是18)
(4)解方程的目的是求X的值,要使天平的左边只剩下一个X,而天平又保持平衡,两边该怎样分?(两边同时平均分成3份)
计算机动画演示:天平两边各剩一份。问:每份怎样?(分别平衡)
注:动画利用了flash软件进行制作。在计算机中利用动画演示实验过程,比用实物演示更加清晰,可以让全体学生都清楚观察,增加吸引性。另外,计算机还避免实物演示中的一些不确定影响因素,并可以多次反复演示,满足不同的教学需要。
(5)反映在方程上,就是我们学过的等式的哪个基本性质呢?
(6)自主探索,试解方程并检验(会用这个基本性质解方程吗?试试看!)。
评讲(强调书写格式和自觉检验)。
2、指导阅读书P59,质疑。
3、想一想、试一试:解方程 X÷3=2.1
自己说一说解题的依据和方法。(强调口头检验)
4、小结:我们已掌握了解方程的一般方法,你认为解方程时需要注意什么?
(下面就检验一下你们是否真正掌握了解方程的方法。)
(三)基础练习设计:
1、说出下列方程的解法。
①例 1.6X=6.4 (要解这个方程,方程两边应同时 ?)
1.6X ( )=6.4 ( ) 说:方程的两边同时除以1.6
②抢答: X+3.2=7.1 X÷7=0.3 0.05X=1.5 X-27=53
(看来解法掌握得不错,下面看谁的反应最快。)
2、选择正确答案。(全班用手势表示)
(1)X+8=30 ①X=22 ②X=38
说说你是怎样判断的?
指出:平时解方程后都可以自觉用代入法进行检验。
(2)0.3X=0.21 ①X=7 ②X=0.7
(3)X=5是方程( )的解。 ①15X=3 ②6X=30
(4)X=30是方程( )的解。 ①0.2X=6 ②2X=15
(解题和检验的方法明确了,就请大家独立解答下面几个方程吧。)
3、对比练习。
(1)X+6 =7.8 (2)X-6=7.8
(3)6X=7.8 (4)X÷6=7.8
做完后请你对比4题的解法,思考:在方程的两边什么情况应该同时加,什么情况该同时减,什么情况该同时乘,什么情况该同时除?
(接下来,我们用今天学习的知识解决实际问题。)
4、解决问题。(列出方程并解答。)
(1)
每个福娃X元,买5个共花80元。
(上面两个问题解决得很好,接下来我们进行一个检测性的分组接力竞赛,有信心赢吗?)
注:利用计算机powerpoint制作并演示。每道练习设计题出示都配上了不同的背景图,再加上一些对结果评价的声音效果,直观形象,增加了练习的趣味性。利用计算机的链接和转换功能,可使教学环节更加顺畅。
5、学习检测。(接力竞赛)
第一组: X-3=1.5 5X=4.5 X+0.9=1.7
0.8X=4.8 X÷6=7 X-42=58
第二组: X-5=2.2 8X=7.2 X+0.9=2.1
1.2X=4.8 X÷4=9 X-36=44
规则:(1)每组的信封里都有一组方程,第一位同学解答完第一题后,再传给下一位同学。
(2)后面每位同学拿到题卡后先检验上一题,发现有错可以修改。然后再解答下一题。
(3)如此类推,直到最后一位同学求出方程的解为止。
(4)最后一个同学把题卡交上来,比比哪个小组做得又对又快。
(四)课堂小结。
这节课学习了什么?
解简易方程的依据和方法是什么?
(看来同学们对今天所学的知识掌握得不错。是的,解方程的依据就是等式的基本性质。我们解完方程后还要养成自觉检验的习惯,一般可以用代入法进行检验。下面我们继续挑战一道有难度的拓展题。)
(五)拓展练习。
在 里填上适当的数,使每个方程的解都是X=5。
X=13 X÷ =2.5