学科

　语文

年级

　六年级

一、教学内容分析

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”

二、教学目标

通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。

三、学习者特征分析

对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。

四、教学策略选择和设计

　本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。

五、教学重点、难点

培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

3到5分钟

10到15分钟

20到25分钟

3到5分钟

首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

引导学生初读课文，明确课文的主要内容

引导学生研读文本、感受成长。

引导学生回顾课文，拓展延伸

出示课题后让学生质疑

学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。

这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。

学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。

学生思考；作者为什么选取这几种事物来写？ 本文在语言上有什么特点？

拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力，通过读课文找出文章的中心句，为突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。

这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力。

这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。

先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。

七、板书设计