学科

　语文

年级

　三年级

一、教学内容分析

《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用“总——分——总”的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

二、教学目标

　1、使生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、体会作者用词的准确生动，学习作者抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

   3、指导学生有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

三、学习者特征分析

我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。

四、教学策略选择和设计

  1、以读为本 品读感悟

  《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。

   2、以学生为主体 注重能力训练

   整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。

五、教学重点、难点

重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词的准确。

难点：学习作者抓住季节景色特点，进行观察、表达的方法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

25分钟

10分钟

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们祖国幅员辽阔，山河壮美。前面我们已经欣赏了富饶美丽的西沙群岛，今天老师要带大家去游览美丽的小兴安岭，想去吗？

2、师板书课题。二、整体感知。

1、看地图，感知方位。

出发之前，我们得做些准备：小兴安岭在哪里呢？我们一起来看看地图找找方向吧！

生说 ，师讲解：小兴安岭在我国东北地区黑龙江省的北部，与大兴安岭、长白山都是我国重要的林区。

2、观看录像，感知美丽。

现在我们就出发吧，一起去欣赏美丽的小兴安岭！（师播放录像）

3、生谈感受。

刚才老师看到大家看的那么专心，完全陶醉在其中。把你的感受说出来与大家分享，好吗? (生说师评价)

4、生读课文，找中心句。

小兴安岭的景色真让人陶醉。课文是围绕哪句话来写美丽的小兴安岭呢？请同学们带着自己的感受读一读，找一找。

挑生读中心句，师板书（花园  宝库）

5、理清顺序。

在描写景色时，作者是按什么顺序写的呢？生说师板书（春夏秋冬）

三、品读课文，有感情的朗读课文。

（一）学习第一段。

．1、同学们，在你的脑海中，你觉得小兴安岭的什么景物最多呢？（生说数不清、几百里、绿色的海洋）﹍﹍也能表明

树很多。师板书  树多  绿色的海洋

2、指导朗读：你们能用朗读把这一幅画面展现出来吗？（齐读第一段）

过渡：这是小兴安岭留给我们的总体印象，一年四季的小兴安岭又分别是什么样的呢？让我们先走进春天的小兴安岭。

（二）学习第二段。

1、（课件出示第二段内容）请同学们自由朗读第二段，找找春天描写了哪些景物？（生说师出示红字）

2、春天，万物复苏，树木是怎样生长的呢？

品味重点语句：

a春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

抽出是什么意思，把抽出换成长出，行吗？

让生比较，抽出就是长出的意思。怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想，树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？（奋力、使劲、枝条快速而有力长出来的样子）。

你看，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力全都写出来了。谁能读出树木生长的样子？挑生读。

b积雪融化了，汇成小溪，淙淙地流着，淙淙你感受到了什么 ?小溪的欢快。  挑生读。

c小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（出示课件小鹿的图片生欣赏）

小鹿给你留下了什么印象？结合欣赏一词让生体会到拟人的手法，写出了小鹿的活泼可爱。挑生读句子，读出小鹿的活泼可爱。板书拟人

3、总结春天特点，有感情的朗读。

生说师板书  生机勃勃

指导读：春天的小兴安岭这么富有生机，让我们一起读出春天这生机勃勃的美！

（女生齐读春天景色，读出春天的柔和。）

（三）学习第三段夏天。

1、生自由读第三段，找出描写的景物。

2、欣赏图片，品味重点语句，有感情的朗读。

a夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。哪些词语用得好？为什么？

（先欣赏夏天树木图片再挑生说）“葱葱茏茏”用来形容草木茂盛的样子。密密层层形容枝叶长得又密又多，它让我们仿佛看到了夏天树木长得枝繁叶茂的特点。 “封”字用的真形象，它让我们看到了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木夏天生长的勃勃生机。（男生齐读描写树木的句子。）

b早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。哪个词写得好？

 “浸”。一个“浸”，让我们感受到什么？

生说（树林里雾很多很浓，水汽很大。从中说明是密密层层的叶子把森林封得严严实实的，才使雾不容易散去，整个森林就像浸染在乳白色的浓雾中。）挑生朗读。

c看图理解“千万缕像利剑一样的金光”

（阳光穿过树叶细密的缝隙直射进来）生齐读

d 看图感受野花的美 （ 挑生读出野花的美。）

师板书  比喻 （ 渗透写作方法  大家也要向作者这样，用上比喻和拟人等修辞手法，把景物描写的更生动形象。）

3、总结夏天的特点，有感情的朗读。

板书  葱葱茏茏

（四）总结学习方法，自学秋天和冬天两个自然段。出示自学提示：读 一读，找景物，赏一赏，品语句，总结特点，有感情朗读。

（五）汇报展示

1、秋天这一段。

a生说描写了白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。

b 品味语句  秋风吹来，落叶在林间飞舞。(这句写得美，写出了落叶随风飘落的样子。)           

c秋天是个丰收的季节。师板书  果实累累  

d 生带着丰收的喜悦有感情的朗读。

2、冬天这一段。

a描写了雪花、树、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。

b品味语句   西北风呼呼地刮过树梢。（风很大，好冷啊！）黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（雪太大了，黑熊无法出来找食物，只能添脚掌上分泌的养分过冬）

d有感情的朗读冬天。

（六）交流：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

四、总结全文，渗透写作方法。

1、看板书，说结构特点。总分总

２、按课文内容填空。课件出示一年四季描写树木的

五、作业

1、我的家乡也很美，我要写一写家乡的一处景物。

2背诵自己喜欢的季节。

欣赏小兴安岭的四季风光

寻找小兴安岭的位置

读题质疑

自由读课文，划分自然段落

观看录像，感知美丽。

小兴安岭的景色真让人陶醉。

在描写景色时，作者是按什么顺序写的呢？

品读课文，有感情的朗读课文。

这是小兴安岭留给我们的总体印象，一年四季的小兴安岭又分别是什么样的呢？

品

思考并回答问题

学习第一自然段

小鹿给你留下了什么印象？

学习第二自然段，感受春天之美。

生自由读第三段，找出描写的景物。

学生齐读第二自然段

帮助学生理解

学习第三自然段，品读夏天的之美。

总结夏天的特点，有感情的朗读。

齐读第三自然段

小组合作交流讨论

汇报结果

读第四、第五自然段。

齐读最后一段，总结全文。

生带着丰收的喜悦有感情的朗读。

交流：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？

总结全文，渗透写作方法。

背诵自己喜欢的季节。

【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，课文讲了什么。】

设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】

设计意图：通过拓展延伸，

写一写家乡的一处景物。

设计意图：通过总结布置作业，培养学生收集资料，自主读书的习惯。

七、板书设计

总　　　“绿色的海洋”

春：枝叶抽   春水涨

夏：枝叶茂   野花开

美丽的小兴安岭　分

秋：色彩艳   野果熟

冬：雪花舞   动物躲

　 总　　  “大花园”     “宝库”