学科

　数学

年级

　三年级

一、教学内容分析

《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米、厘米之后，有了一定的度量基础上进行教学的。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。

二、教学目标

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

三、学习者特征分析

根据教材及学生的特点，教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。

1、在实际测量活动中认识长度单位。

学生已经学过了米、和厘米，并且掌握了测量物体的方法。教学时，安排了量一量这样的教学活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的内在联系。

2、在层层深入中建立长度观念

在建立1毫米的长度观念时，通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。

3、在测量中培养估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中，估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。

四、教学策略选择和设计

一、回顾知识，激发兴趣

二、 探索新知：

A、 感知毫米

B、  学习毫米与厘米关系

C、 测量

总结回顾，加深理解

五、教学重点、难点

教学重点：  认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点 ：培养学生的估测方法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

24分钟

1、师：小朋友，我们要测量教室的长一般用什么作长度单位？

那我们测量数学书的长用什么作长度比较合适呢？

2、师：米 、厘米我们已经学过，并且已知道如何用它们进行测量。下面，我们一起去看一下电脑中小朋友在干什么？（出示课件）请学生说。

我们加入他们的行列，好吗？请哪位小朋友估计一下我们数学书的长？宽？厚？

不知道哪位小朋友估计正确，我们动手测量一下。

3、师：有些小朋友很聪明，用上了毫米，有些小朋友可能对毫米还不熟悉，今天我们就来认识这位新朋   友——毫米（板书）

A、感知毫米

1、师：谁来说说1毫米有多长呢？

出示课件：让20分钟

学生在刻度尺上找，1厘米20分钟

之间有多少个小格？每个小格的长度就是1毫米。

2、师：让学生在尺子里找1毫米？

3、师：同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。

4、师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。

5、 师：我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？

6、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？那位小朋友上来说一 说，指一指。

3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？

小结：尺子上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。

B、学习毫米与厘米关系

1、 师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？

2、师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。

出示课件1厘米里面有几个小格？并让学生数一数后得出1厘米=10毫米。

小结：数数1厘米里有几格就有几毫米

所以1厘米=10毫米（板书）

4、做一做作业纸

2毫米=（）毫米

3毫米=（）毫米

4毫米=（）毫米

20毫米=（）毫米

10毫米=（）毫米

学生说厘米和米，并估算数学课本的长和宽后测量，学生测量后汇报。

请学生讲，同桌互相找在尺子里找1毫米的长度，学生表示出1毫米的长。

看课件说说生活中的1毫米的物体有哪些，指明学生说：如1分钱硬币的厚，银行卡，医保卡等。

让学生上黑板做

让学生明白毫米产生的必要。对已有知识回顾和经验总结，为学习新知识作铺垫。

教师在探究活动中以引导者、合作者的身份者出现，在厘米和毫米的学习时，就体现这一点。

本节课通过观察测量、手势表示，实物等使学生认识1毫米有多长，并能在生活中找1毫米的实物。

会进行厘米与毫米之间的单位换算。

七、板书设计

毫米的认识

1小格是1毫米，2毫米是（）个小格，3毫米是（）个小格，5毫米是（）个小格。

小结：测量的长度不是整厘米时，可以用毫米作单位。1厘米内有10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。