学科

　语文

年级

　四年级

一、教学内容分析

《盘古开天地》是第四单元的第一篇精读课文，这篇神话传说讲得是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、教学目标

知识与技能：

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

过程与方法：

1.采用小组合作交流的学习方式，培养学生的想象力、创造力。

2.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的

精神。

情感态度价值观：

了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。体会盘古的献身精神

三、学习者特征分析

四年级学生接触神话故事，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学文本，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

四、教学策略选择和设计

　侧重从以下三个方面抓住教学：先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话故事的喜爱，这篇文章比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

五、教学重点、难点

重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

难点：认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

25分钟

10分钟

5分钟

25分钟

8分钟

2分钟

第一课时

一、谈话导入

1.（播放音乐）

师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（出示：古代神话故事图片）

师：这些故事之间有什么共同点？

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12  盘古开天地）

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。

2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

3.书写指导。

出示生字:“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

(指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。)

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

8.说说课文写了一件什么事？

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

课堂小结：

说说这节课你学到了什么？

四、布置作业

第二课时

一、激情导入，复习生字，课文主要写了什么？

二、研读文本，体会伟大

（一）学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是样的呢？             

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：

拿起    劈  顶  撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：

飘动的云     隆隆的雷声  辽阔的大地  奔流不息的江河  茂盛的花草树木  滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。

师：他呼出的气息——；

师：他发出的声音——；

师：他的双眼——；

师：他的四肢——；

师：他的肌肤——；

师：他的血液——；

师：他的汗毛——；

师：他的汗水——。

3.同桌对读，说说你有什么发现。

过度：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

4.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

指导朗读：排比段读出语调的高低。

5.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢——

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为——

三、拓展延伸，体会精神

1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹——

2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）

四、总结拓展

1.师总结：

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

五.布置作业：

生说图片上相应的故事）

（生：都是神话故事；

都是成语；

都写了谁干什么。）

（生齐读课题）

（生自主学习环节，并说说该注意事项:

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成：“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”）

(指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。)

(生自主找出多音字，并组词）

(生读文)

生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

生：（混沌一片。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

生：（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）

（生说自己划分的结果）

（生读）

（生说师相机总结）

（生：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。）

(第一段）

（生读词语）

（生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）

（生齐读第一自然段）

（轻----重   清----浊   上升----下降     天-----地）

（表示动作的

它们是在描写盘古的）

（写盘古的身体变化的）

（生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

生：他的双眼变成了太阳和月亮；

生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

生：（1）他的  ？   ，变成了    的   ？ 。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……

生说完师相机板书：

（板书：身化万物）

（1.生进行练笔，师巡视。

2.四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

（齐读第五自然段）

生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

师生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

（生复述课文主要内容）

设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】

【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】

设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】

【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。】

【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】

设计意图：通过拓展延伸，让学生体会盘古的精神，学习他无私奉献，勇于献身的精神。

设计意图：通过总结布置作业，培养学生收集资料，自主读书的习惯。

七、板书设计

12 盘古开天地

开天辟地

顶天立地     创造美丽世界

身化万物