姓名

李桂英

工作单位

　勐海县布朗山乡九年制学校

学科

　数学

年级

　一年级

一、教学内容分析

本节课是小学数学人教版一年级上册第五单元《6、7的加减法》中的一节解决问题课。学生已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础，本节课则主要通过具体的情境引导学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，同时将计算学习和意义理解、思维训练相结合；加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感；并通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

二、教学目标

1、通过对主题情境的观察思考、讨论交流，认识并理解“大括号”和“问号”的意义。

 2、通过说、摆、画等方式，能够借助图画正确分析题意，解决问题。

3、在借助情境解决问题的过程中，体验学数学、用数学的乐趣，初步感知生活经验的积累与对学习对象的直接联系，将生活材料数学化。
 
 

三、学习者特征分析

一年级学生已经熟练掌握6、7的加减法和一图四式的解法，但他们性格比较活跃，认知水平仍旧处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。

四、教学策略选择和设计

一   设计生活实际、引导学生积极探究。

二、 设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

三、 创设问题情境，以情引趣，激活思维。

五、教学重点、难点

重点：用6、7的加法解决生活中的实际问题。

难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

1课时

一、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！

（1)问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”

（2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。

括号表示什么？问号呢？

（3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？

问：（1）为什么用加法呢？

(2）怎样计算？

(3）4、2、6分别表示什么？

师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。 “解答正确吗？”

问：我们检查哪些地方呢？

生回答，师小结。

4

学生回答。

学生回答，多请3至4名同学说说。

分小组，同桌之间说一说。

学生独立列式计算。

指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6

学生回答。

1

教师课件出示小兔子采蘑菇图。

2怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？”

师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。

(

七、板书设计

用加法解决问题

图里有什么？

怎样解答？        4+2=6（只）

解答正确吗？      一共有6只。

                                     ？