学科

　语文

年级

　六年级

一、教学内容分析

《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。

课后题引导学生紧扣本单元的语文要素展开学习。第一题引导学生把握课文中心意思，理清作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”，整体把握文章结构。第二题引导学生在整体把握课文的基础上，细读课文，深入探讨具体段落是怎样表达中心意思的。

二、教学目标

1.认识本课生字词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

4.体会文章的表达特点，学习围绕中心意思写几句话。

三、学习者特征分析

本班学生的学习基础比较好，多数都具备了一定的自主学习能力，能根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。本课的内容比较贴近学生的现实生活，所以，可以多放手给学生自主学习，在读中感悟。

四、教学策略选择和设计

激趣法、谈话法、讲授法、阅读指导法

五、教学重点、难点

教学重点：找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

教学难点：体会文章的表达特点，学习围绕中心意思写几句话。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

4分钟

6分钟

7分钟

13分钟

10分钟

1分钟

激趣导入

1.播放视频，启发学生谈话。

2.今天我们就一起来学习一篇有关于成长的课文。

3.板书课题（齐读课题）

4.简介作者。

初读课文，整体感知

出示任务单

学习任务单一

自由读课文，读准生字词；并用波浪线划出全文的中心句。

1.检查读的情况。

出示词语，用多种形式读。

2.  指名交流中心句。

理清文章脉络

出示任务单

学习任务单二

快速浏览课文，边读边思考，全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这句话讲了哪三个方面的内容？

指名学生交流，师小结。

精读第2自然段

出示任务单

学习任务单三

1.默读第2自然段，用横线划出本段的中心句。

2.找一找本段描写了哪些动植物的生长，并打上着重符号。

1.指名交流问题1。

2.抓住关键词，引导学生理解中心句。

3.指导学生朗读中心句。

4.指名交流问题2。

5.指导学生朗读句子。

6.引导学生小结写作手法。

拓展延伸

出示任务单

学习任务单四

小练笔：

写一写你心目中的夏天。

（要求：围绕中心，选取具有代表性的事物，抓住特点写几句话。）

 温馨提示： 夏天是炎热的、夏天是多彩的、夏天是有趣的……

 1.播放视频 ，激发学生写作的欲望。

2.学生写作，教师巡视。

3.展示学生作品。 

课堂小结

说一说，今天这节课你有什么收获？                 

学生观看视频，并谈自己的看后的想法。

学生根据任务单的要求，自主学习。

学生根据任务单的要求，自主学习。

学生根据任务单的要求，自主学习，体会，交流，朗读。

学生交流谈话，说自己心目中的夏天，然后观看视频，找自己的写作素材

学生交流

这个环节看视频谈想法，主要是可以很自然的把学生引入今天要学习的内容，还可以培养学生的观察能力和说话能力。

这个环节的设计，主要检查学生读课文的情况，还有找出中心句，整体感知课文。

这个环节的设计，可以训练学生快速读文的能力，还要培养学生的归纳能力，从而理清整篇课文的脉络

这个环节的设计，想让学生体会作者是如何围绕中心把文章写清楚的，并让他们初步学习作者的写作手法

这个环节的设计，主要是想让学生通过学习作者的写作手法后，以课为例，学以致用。

这个环节的设计，检查学生今天的学习情况，并培养他们归纳总结的能力。

七、板书设计

总述:万物迅速生长       

                           动植物    竹子、高粱、小猫…

一天、一夜、昨天…

                      分述  山河大地

人