适用年级

八年级

学科

历史  

参评编号

研究课题

名  称

八年级历史教学中渗透时空观念的方法研究

研究目标

1、通过调查，了解八年级历史教学中渗透时空观念的现状及原因。

2、通过研究，探索八年级历史教学中渗透时空观念的有效方法。

研究内容

（一）八年级历史教学中渗透时空观念现状的调查研究。

1、通过师生座谈，了解八年级教学中渗透时空观念的困惑及学生的学习状况。

2、通过听课、问卷调查，分析学生未能建立起完整的时空观念的原因。

（二）八年级历史教学中渗透时空观念的方法研究。

1、八年级历史教学中渗透时空观念的教材研究。

充分挖掘目录的作用；合理整合教材；对教材中相关地图进行分类整理等。

2、八年级历史教学中渗透时空观念的趣味研究。

激起学生学习兴趣的同时渗透时空观念：歌谣法、图示法、善用多媒体课件等。

教学分析

 本课是第六单元《中华民族的抗日战争》的开篇课，在教材中具有承上启下的作用：上承国共两党十年内战，下启中华民族的全民族抗战，在教材中占有重要地位。

本课主要讲述了九一八事变，一二九运动，西安事变及其和平解决。纵观全课，面对日本帝国主义的侵略，从人民到国民党爱国人士如张学良、杨虎城，再到中国共产党，都将民族利益放到第一位，坚决反抗日本侵略，并逐步走向团结。由此我确立了本课的教学立意：维护国家利益，心系民族前途。

本课所述九一八事变既是抗日战争的开端，又揭开了世界反法西斯战争的序幕，同时在九一八事变后日本的侵华由东北逐步深入华北，教师可从此几个角度渗透时空观念。

学习目标

知识与能力目标：了解九一八事变、西安事变的基本史实；理解西安事变和平解决的历史意义；培养时空观念的核心思维。

过程与方法目标：创设问题情境，合作探究西安事变爆发的原因。

情感态度价值观目标：认识到九一八事变使中国陷入严重的民族危机，反抗日本帝国主义侵略成为中华民族的历史责任，培养爱国主义精神和民族责任感。通过对西安事变和平解决的分析，感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识中国共产党人以民族利益为重的博大胸襟。

学情分析

八年级学生学习热情高，能够积极参与课堂探究学习，思维活跃。初步掌握了归纳历史事件要素的方法，对本课所学的九一八事变、西安事变有一定了解。在教师的引导下能够从时空角度学习历史的思维，但是不能很好的自主从时空两角度认识历史。并仍以形象思维为主，已掌握知识比较零散、片面，缺乏实质的理解。辩证分析问题的能力和归纳能力欠缺。

因而通过创设情境、研读史料、合作探究等引导学生积极思考，提高学生认知水平。同时通过教师引导，渗透时空观念

学习重点难点

教学重点：九一八事变、西安事变。【依据】课标要求及二者在抗日战争中占有重要地位。

教学难点：西安事变的和平解决。【依据】西安事变后面临国际国内复杂局势，如何处理西安事变需要学生全方位多角度思考，对八年级学生来说有较大困难。

学法指导

教法：采用谈话法、讲授法、图示法。通过创设情景、影片展示等方式共同探究教学内容。通过展示相关地图进行讲解，渗透时空观念。

学法：采用材料分析法、合作探究法、历史比较法的方式，使学生真正从学会到会学，成为学习的主人。 

教学设计说明

(教学设计与课题研究的相关性分析）

本课主要讲述九一八事变、一二九运动和西安事变。本课内容与前后历史事件联系十分紧密，我紧密结合个人课题，在教学中通过多种形式引导学生注重不同事件之间的前后联系，认识到历史事件不是孤立的，而是相互联系的。从课标出发，本课的重点确立为九一八事变和西安事变。基于此，我选择以张学良的生平为线索，将全课贯穿起来。

首先整合教材，将教材中的第二子目【华北危机与一二九运动】作为西安事变爆发的背景进行整合，请学生自学概括。突出了不同历史事件之间的联系，渗透时空观念，突出了重点，又有利于学生从整体上把握历史。

在讲述九一八事变背景时，将中国历史放到世界大背景之下，引导学生分析日本地理位置、世界形势等，使学生从宏观角度把握事件爆发的原因，同时渗透时空观念。

在讲述西安事变爆发背景时，在教材整合的基础上进行学生合作探究，教师引导学生从社会背景、中共、张杨个人、蒋介石等多角度思考，使学生在探究中认识到同时代不同事件之间是相互联系的，渗透核心素养时空观念。

与此同时，充分运用历史地图进行渗透时空观念。在讲述西安事变的概况时，教师设问：为什么会在西安爆发？在学生思考的基础上展示中国地图，引导学生回顾1936年12月之前发生了什么？学生自然回忆起1936年10月红军三军在会宁会师，于是蒋介石亲临西安督战。通过设问、识图等渗透时空观念。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明）

导入新课

学习新课

一、九一八事变——不抵抗将军

二、西安事变——千古功臣

三、半个世纪的软禁人生

课堂小结

当堂练习

在中国近代史上，日本曾两次发动大规模的侵华战争，你知道是哪两次吗？

生答：甲午中日战争、日本侵华战争。

两次战争的结果如何？今天起，我们将一起学习第六单元《中华民族的抗日战争》，

揭开日本侵华序幕的是哪一历史事件呢？——九一八事变。抗日战争：1931—1945，历时14年。

今天我们就一同来学习第18课《从九一八事变到西安事变》。

齐读本节课的学习目标：

【学习新课】

以张学良为线索进行学习

一、九一八事变——不抵抗将军

二、西安事变——千古功臣

三、半个世纪的软禁人生

一、九一八事变——不抵抗将军

自主学习：阅读课本86页，简述九一八事变的相关史实。

1.时间：

2.地点：

3.经过：

4.结果：

师结合九一八事变地图讲解，设问：日本为什么选在柳条湖附近制造事端？引导学生分析其地理位置，由此使学生认识到九一八事变发生是日军精心策划的。

自主学习：阅读课本86页【相关史事】，并结合所学，分析九一八事变爆发的原因。

教师引导学生从日本、中国两方面思考。

展示1928年中华民国行政区划图，用动图展示东三省沦陷，师讲述：九一八事变爆发后，张学良对形式判断失误，下令不抵抗，东三省迅速沦陷，他也因此背上了“不抵抗将军”的骂名。1932年,日本扶植溥仪，在长春建立伪满洲国。在东北实行残酷的殖民统治。

补充相关图片：日军在东北残酷的殖民统治。

【过渡】东北三省为何会迅速沦陷？仅仅是因为张学良的不抵抗政策吗？

自主学习：阅读课本87页和材料，说一说九一八事变爆发后，国内各方的态度分别是什么？分别做了什么？

“暂取逆来顺受态度，以待国际公理之判断。”

——1931年9月22日蒋介石在南京的讲话

“希望我全国军队，对日军避免冲突”

——1931年9月23日《国民政府告全国国民书》

国民政府：

东北人民和未撤走的东北军：

中国共产党：

请学生简要介绍马占山、杨靖宇等人的事迹。

由此结合课本概括九一八事变影响：

【过渡】张学良在九一八事变后背上了“不抵抗将军”的骂名，通过学习我们也明白了，都是他本人的责任吗？——不是。但即便如此，在这之后他浑浑噩噩的沉寂了很久。然而1936年的一个事件，却使他摇身一变成为整个中华民族的民族英雄，这个事件是——西安事变。这又是为什么呢？

二、西安事变——千古功臣

播放视频，完成表格填空：

1、时间

2、地点

3、发动者、

4、经过

5、目的

6、性质

师点拨：结合时间思考：这次兵谏为什么会在西安发生？蒋介石为什么会到西安督战？

展示中国地图，引导学生结合所学分析。

【过渡】出示张学良、蒋介石合影，为何昔日情同手足的二人此时却会变成“敌人”？

合作探究：阅读课本88页至90页第一段，概括西安事变爆发的原因。

教师引导学生分角度思考问题。

社会背景：

中共：

张、杨：

蒋介石：

师点拨：华北危机，中日民族矛盾上升为中国社会主要矛盾，中华民族面临亡国灭种的危险！

西安事变爆发后，震惊中外，张杨致电中共中央，要求派代表到西安共商抗日大计，如果你是当时的中国共产党员，

你认为应当如何处置蒋介石？理由？

师结合地图，简要介绍国内外复杂形势：

亲日派何应钦:

主张武力讨伐张、杨，炸平西安。欲置蒋于死地，自己取而代之。

亲英美派宋美龄等：

主张与张、杨谈判，以和平方式营救蒋介石

在这样错综复杂的局势下，如果杀了蒋介石，获益最大的是哪一方？

所以应当如何解决？

中共态度：

中国共产党从全民族利益出发，

主张和平解决西安事变，联蒋抗日

于是应张学良电邀，中共中央派

  周恩来到西安参加谈判。

蒋介石被迫接受停止内战、

  联共抗日等条件。

由此，请你结合课本谈谈西安事变和平解决的有何历史意义。

张学良也因此成为中华民族的千古功臣。

【过渡】

西安事变和平解决后，张学良不顾周恩来和杨虎城的反对，亲自护送蒋介石回到南京，然而一下飞机，他便被抓来起来。从此开始了他长达半个世纪的软禁人生。

结合结构式板书回顾本课，并升华：

在“中华民族到了最危险的时候”，中国人民用血肉之躯筑成新的长城；张学良、杨虎城置个人生死于不顾，成为中华民族的功臣；中共从全民族的利益出发，毅然抛弃前嫌，促成西安事变的和平解决，体现了中共的博大胸襟……

在和平时代的今天，面对国家、民族利益受到侵犯，我们又该怎么样做呢？

参考答案：个人命运和国家民族命运是紧密结合的，无论何时都要坚决维护国家利益，心系民族前途。勿忘国耻，振兴中华！

学生回答

    学生齐读

生阅读课本自学，学生根据课本内容作出回答。

生：为便利进攻北大营和沈阳城。

生：

日本：对中国的侵略蓄谋已久。

世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱经济和政治危机，加紧侵略中国。

中国：蒋介石全力“围剿”红军，使日本侵华有机可乘。

生：感受日本的残酷统治。

生自主阅读材料，回答。

国民政府：推行不抵抗政策

，继续“围剿”红军

结合课本回答：

东北人民和未撤走的东北军：抗日义勇军

中国共产党：杨靖宇抗日游击队。

后改编为东北抗日联军

（1）九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，中国人民的局部抗战开始。

（2）揭开了世界反法西斯战争的序幕。

生观看视频，完成基础知识学习。

生回答。

生：长征胜利会师。

学生小组讨论，总结概括。并派代表发言。

生：杀蒋OR放蒋

生：日本。

和平解决

生：

1、揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。

2、标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

学生畅所欲言。

学生答题

本课为单元开篇课，采用直接导入， 便于学生从整体上把握本课与单元间的联系。

明确学习目标，更好的把握学习方向和重点。

培养学生独立思考和自主学习的能力，

通过展示地图，提出设问的方式，渗透时空观念。

增强学生解读材料的能力。并通过解读材料，使学生将中国史同世界历史相联系，认识到历史事件不是孤立的，不同事件之间存在联系，渗透时空观念。

通过地图，增强学生对东北三省地理位置的概念，在教学中渗透时空观念。

引导学生学会宏观、全面的分析历史问题。

感受中国东北人民和中国共产党人坚持抗战的决心和精神。

通过播放视频，提高学生历史学习兴趣，同时培养学生提取有效信息的能力

在教师引导下将不同历史事件相联系，同时使学生认识到历史事件不是孤立的，从时间和空间上认识西安事变的爆发，渗透时空观念的培养。

整合教材，将第二子目【华北危机和一二九运动】作为西安事变爆发的背景进行学习，突出重点。

合作探究充分发挥学生主体性。

在教师引导下，多角度分析历史问题，使学生认识到同历史事件间相互影响、相互联系，渗透时空观念。

结合地图介绍国内外复杂的局势，渗透时空观念。

教师简要介绍张学良生平及晚年回忆，感受其为国家和民族做出的牺牲。

从整体上把握所学内容，明确抗日战争的线索，突出重点内容。

培养学生的表达能力，

以史鉴今，凸显教学立意，进一步增强家国情怀。

巩固新知

板 书 设 计

日本

侵略：

                                                   和平解决——

抗日民族统一战线初步形成

中国人民