学科

生物

年级

八年级

一、教学内容分析

从教材的编排来看，这一节在第二十二章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要。

二、教学目标

（1）列举人体常见的遗传性状。

（2）举例说出生物的相对性状。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、学习者特征分析

本节内容相对来说比较抽象、不易理解， 学生缺乏相应的遗传学基础知识。在教学联系生活，帮助学生将感性认识上升到理性知识，构建知识。

四、教学策略选择和设计

讲述与讨论以相结合的探究式教学，通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力

五、教学重点、难点

教学重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。

教学难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。

（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

3分钟

5分钟

9分钟

15分钟

18分钟

22分钟

28分钟

36分钟

38分钟

40分钟

一、课前导入

展示课本38页的图，猜出他们的关系，回顾遗传现象。

二、教学过程

1.展示人的一些性状图片，舌头能否两侧卷曲、有无酒窝、大拇指能否向背侧弯曲、单眼皮和双眼皮，让同桌之间相互观察属于上述哪种性状。   引导学生思考父母的相关性状，认识遗传性状是指生物体可以遗传的特征。进一步引出相对性状是同一遗传性状的不同表现类型。

   展示几种颜色的猫，判断是否属于相对性状，展示白色体毛的猫和黑色体毛的狗，判断是否相对性状，进一步深化相对性状是同种生物之间的关系。

2.回忆上节内容，巩固“染色体是成对存在的”这一特点，展示一对染色体，认识基因也是成对存在的，归纳出一个性状至少由一对基因决定。阅读课本39页了解显性基因和隐性基因，强调显性基因用大些字母表示，隐性基因用小写字母表示。

  思考：如果控制单、双眼皮的基因用D、d表示，且双眼皮是显性基因D，写出下列基因型的表现性状。  DD-双眼皮  dd-单眼皮  Dd-双眼皮 D-精子或卵细胞 d-精子或卵细胞  活动：学生根据自身性状选出相对应基因卡片组成基因型。

组织学生在给定显隐性基因的条件下，写出单双眼皮和有无耳垂的基因型。

3. 展示：如果一对夫妻，母亲无耳垂，夫妻有耳垂，那么他们后代是否有耳垂？  展示相关的遗传图解  展示根据给定的父母基因型，画出相应的遗传图并说出所表现出的性状。

   练习1：已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果一对夫妇都没有酒窝，那么，这对夫妇可否生出有酒窝的子女?决定有酒窝的基因（D）是显性基因,决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。  练习2：有无酒窝是一对相对性状，有酒窝由显性基因Ｄ表示，无酒窝由隐性基因表示。（1）写出无酒窝的基因组成，有酒窝的基因组成。

（2）同学甲的父亲有酒窝，母亲无酒窝，则同学甲有无酒窝？

4.强调性状除了由基因决定外，环境也能影响性状，学生列举生活实例进行说明。

5.课堂小结

学生相互观察，认识人的性状。

学生判断图片中是否为相对性状。

学生联系染色体的成对存在特点，认识基因也是成对存在这一特性。

学生尝试画出遗传图谱，并说出对应的性状。

通过学生互动活跃课堂气氛。

通过判断引导学生深化相对性状的概念。

复习不仅巩固上节知识，也帮助学生构建知识体系。

在展示遗传图谱后，让学生自己练习画出遗传图谱，深化学习。

联系生活，学以致用。

七、板书设计

   第二节 人的性状和遗传 

1.遗传性状

2.相对性状

3.显性基因：大写字母

  隐性基因：小写字母