姓名

　宁伟萍

工作单位

　勐海县第三中学

学科

　历史

年级

　八

一、教学内容分析

20世纪70年代，国内国际形势发生了深刻变化，邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，在这一构想指引下，香港和澳门顺利回归祖国。“一国两制”的构想也必将在祖国统一大业中发挥更大的作用。 

二、教学目标

1、知识与能力：了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，港澳回归的意义。

2、过程与方法：通过“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的叙述，认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力。

3、情感态度价值观：通过观看课本插图中激动人心的情景及相关视频，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的信念。

三、学习者特征分析

八年级的学生，有一定的自学能力和学习热情，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”，引导其将感性认识上升为理性认识，培养学生思考探究能力，进而达到培养学生“创新”能力的目的。 

四、教学策略选择和设计

教师讲解，学生分析讨论相结合

五、教学重点、难点

教学重点：香港、澳门回归及其历史意义

教学难点：“一国两制”构想的含义及其影响

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

40分钟

一、导入新课

播放歌曲 《七子之歌-澳门》

提问：（1）这首歌曲的名字是什么？

（2）这首歌曲反映了澳门人民的什么心情？

（3）除了澳门还有一个地方也回到了祖国的怀抱，它是哪里？

香港澳门是怎么离开祖国的？港澳又是如何回归的，今天让我们一起来学习《香港和澳门的回归》一课。

一、“一国两制”的构想

1．港澳问题的由来

史料1　香港问题的由来。

史料2　澳门问题的由来。

【探究】近代香港、澳门遭遇“噩梦”的原因有哪些？ 

【总结】清政府腐败。当时的中国落后，国力衰落。 

教师：假如你是港澳居民，处在英国以及葡萄牙殖民统治下的香港、澳门民众的生活情形如何呢？（我们看两则材料） 在经历了多年的殖民统治后，你最大的渴望是什么？  

教师：新中国成立后，随着祖国的日益强大，如何解决香港、澳门问题，就多次被提到议事日程上来。

2．“一国两制”的构想

史料　1984年，邓小平曾跟英国外交大臣杰弗里·豪说：“解决台湾、香港问题可以有两种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。怎样能用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况。” 

教师：解决香港、澳门问题的途径和方式有哪两种？各有何影响？

教师：邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发，创造性地提出了什么构想？

学生：“一国两制”。

教师：“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，其含义是什么呢？其中“两制”指的是两种什么制度？

学生：“一国两制”就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。

“两制”指的是两种社会制度。

教师：“一国两制”的提出，受到了港澳各界人士的欢迎，为香港和澳门的回归开辟了途径。

二、香港和澳门回归祖国

1．香港回归

史料1　1982年9月24日，邓小平和撒切尔夫人在人民大会堂就解决香港问题举行会谈。

会谈过程中，邓小平强调：主权问题不是一个可以讨论的问题。现在收回香港的时机已经成熟。应明确指出：1997年中国将收回香港不仅是新界，而且还包括香港岛、九龙。如果在中华人民共和国成立48周年即1997年，中国还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。经过3年、22轮的艰苦谈判，终于在1984年签署了《中英联合声明》。

史料2　1984年12月19日，中英两国政府《关于香港问题的联合声明》在北京签署。

史料3　中英香港交接仪式。

教师：结合图片总结归纳香港回归的历程。

2．澳门回归

史料1　1987年4月，中国政府和葡萄牙在北京签署《中葡关于澳门问题的联合声明》。

史料2　1999年12月20日，中葡两国政府在澳门举行澳门交接仪式，中国恢复对澳门行使主权，设立澳门特别行政区。

教师：结合图片总结归纳澳门回归的历程。

史料3　第一章第五条　香港特别行政区不实行社会主义制度和政策，保持原有的资本主义制度和生活方式，五十年不变。

——《中华人民共和国香港特别行政区基本法》

史料4　第一章第五条　澳门特别行政区不实行社会主义的制度和政策，保持原有的资本主义制度和生活方式，五十年不变。

——《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》

教师：香港、澳门回归建立特别行政区，“特别”在哪儿？特别行政区和深圳等经济特区最大的不同是什么？ 

教师引导

教师：香港、澳门回归建立特别行政区，享有自治权。特别行政区和深圳等经济特区最大的不同是社会制度不同。

3．历史意义

教师：香港和澳门回归有什么重大历史意义？

教师：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？

教师总结：港澳自古以来是中国的领土，收回港澳得到全国人民的支持；中国综合国力的增强；“一国两制”的伟大构想。

启示：落后就要挨打，发展才是硬道理。

史料1　香港回归前后GDP对比图。

史料2　澳门回归十周年对比图。

教师：回归后的香港、澳门经济继续发展，人民生活稳定，说明了什么？

学生的、听音乐后回答

引导学生回忆之前学过的知识引出新知

学生设身处地想象，融入历史情境中去思考

学生：盼望国家富强，渴望回到祖国的怀抱。

(学生讨论)

学生：一种是和平方式，一种是非和平方式，就是用武力解决，这既会影响中英、中葡关系的正常发展，又会伤害港澳人民的生命和财产安全。和平方式则可以减少阻力，有利于港澳顺利回归。

学生得出结论：和平的方式有利于港澳的正常发展，更符合人民的心愿。  

学生阅读材料

学生：(1)1987年4月，中葡签署联合声明；

(2)1999年12月20日，澳门回归。

学生讨论

学生：香港、澳门回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。

学生讨论

学生：证明“一国两制”是正确的，切实可行的。 

激发学生学习兴趣

培养学生把历史知识前后贯穿的历史思维

创设情境 

培养学生论从史出的能力

培养学生理解概括能力，有利于识记历史意义。

七、板书设计

第13课　香港和澳门的回归

两制”(“一国)统一大业上迈出了重要一步(意义：洗雪百年国耻，在完成祖国)