学科

　初中生物

年级

　八年级

一、教学内容分析

本节内容是第十九章第一节，主要内容包括生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网和生物富集及其影响三个方面。其中的重要概念有：生态系统、生物成分、非生物成分、生产者、分解者、食物链、食物网、生物富集等。

二、教学目标

知识目标：1、举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3、解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。

4、举例说出生物富集的过程影响。

能力目标：1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。

2、培养分析问题、处理资料的能力。

情感态度与价值观目标：1、积极参与科学探究的过程，认同人与自然和谐发展的意义。

2.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。

三、学习者特征分析

本节的内容是安排在学生已经学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，加深学生对生态系统的结构和功能等知识的理解。

四、教学策略选择和设计

本节为生态系统的概念和生态系统成分两部分。通过引导学生对课件的观看及对生态环境的分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系；通过对生态系统的组成和食物链的教学，使学生加深生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高保护意识的理解，确保保护生物圈的意识。

五、教学重点、难点

教学重点：1、举例所出周围的生态系统。2.说出生态系统的基本成分。3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点:举例说出生物富集的过程及其影响。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

0—5分钟   

5-10分钟

10-15分钟

20-27分钟

27-32分钟

32分钟-37分钟

37—45分钟

一、导入新课

播放多媒体图片：一个湖泊、一片森林、一片草原、一块农田

他们包括哪些生物和非生物？

二、讲授新课

1、导入生态系统的概念

归纳总结出概念：一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环、能量流动、相互依存所形成的统一整体，叫做生态系统。

2、生态系统的组成成分

生产者、消费者、分解者和非生物部分。用图片展示各组成成分之间的关系

3、说3、说出生物与环境之间的关系。

4、生物与环境之间的关系

5、55、导出食物链草→兔→鹰

6、66、食物链的书学方式：生产者→草食性动物→肉食性动物7、展示草原生态系统中的生物链

7、88、从6条食物链中得出食物网的概念

8、99、生物富集DDT是一种化学药剂,喷洒在植物上可以杀虫,苍蝇、蚊子一碰到DDT就死亡. 但DDT在自然界中它很难分解。长期地、大量地、不合理地使用，会造成环境污染。DDT在食物链中的传递积累。如:浮游生物 →     鱼 →      鸟和兽等。

9、生生物富集是指生物从周围的环境中吸取并不断积累某种元素或难以分解的化合物，使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象。生物富集常常伴随食物链而发生。10、归纳总结本节知识点、学生课堂练习

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学

学生观察、分析、讨论、交流，得出结论。

合作探究1：辨析生态系统的概念（以四个案例分析）

合作探究2:生态系统成分的探究方案：下图为池塘生态系统，请将该生态系统中你所看到的，填写到对应的成分当中。阐述其在生态系统中重要的作用。

小组讨论出生产者、消费者、分解者

生物之间是通过什么关系联系在一起?---捕食关系

学以致用：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米

学生判定出该生态系统食物链总共有条?

6条

使用农药，会使有毒物质随食物链在生物体内富集

鸟兽体内积累的DDT含量比海水高出百万倍。鸟兽的运动和人类的食用，使得DDT全球都有，连从没有使用过DDT的南极企鹅体内都发现有DDT的存在。

从生活出发，进入学习环境。将生活与学习内容结合起来。

教师设置情境、提供素材为基础，以层层深入的问题为线索，引导学生进行小组协作与讨论，通过交流、探讨知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。

从学生的兴趣出发，增加感性认识。教师对学生有目的地进行指导，使学生的观察活动有明确的目地，在师生交流和学生动手、动脑的过程中，学生的中，学生的观察能力、思维能力、总结能力、自主学习知识的能力能得到进一步的提高。

通过播放视频，增加学生的感性认识，使之更直观地认识到生物富集的过程及其影响。

七、板书设计

一、生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环、能量流动、相互依存所形成的统一整体。

二、生态系统的组成：生物部分和非生物部分。生物部分又含生产者、消费者、分解者

三、食物链及食物网

四、生物富集