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初中音乐声乐教学的开放性设计研究

　　摘 要：初中音乐声乐教育正处于持续发展完善期，它希望全面迎合新课改要求，提升初中声乐课堂教学质量，在实践摸索中创新求变，体现出一种生态化、开放性教学机制优化可能性。本文探讨了初中音乐声乐教学开放性设计的基本教学意义，并提出几点切实有效的教学方法。 
　　关键词：声乐教学;初中音乐;开放性;教学意义;教学方法 
　　初中音乐声乐教学应该走科学化发展路线，做到科学合理预设、规划、全面提升教学开放性，完全迎合初中生的客观成长规律，满足现代教学需求。为此，首先应该明确一点初中声乐教学开放性课堂教学设计应用的现实意义。 
　　一、 初中音乐声乐开放性课堂教学设计应用的现实意义 
　　当前初中教育受科学发展观影响已经发生巨大转变，开始走可持续发展路线，像具有生态属性的开放式课堂设计颇受师生青睐，因为它不但完善和革新了教学方式和教学内容，也顺应了时代的发展潮流，实现了对学生人才的科学化培养。具体针对谈到初中音乐声乐的开放性课堂教学设计，它就涉及特定的意义内涵，即围绕学生主体地位所开展的非传统式教学模式。在开放性课堂教学中教师与学生会展开互动自由交流以及团队合作模式，使得音乐课堂教学过程更加活跃有生气。而音乐教学本身也会与周边环境相互结合，从生活或课堂实际教学内容层面出发探索某些存在于声乐教学中的客观知识内容。在教学中，教师会主导教学过程，同时十分强调学生的主体作用，让学生有更多机会充分展示、发展、提高自我，建立和谐有序且内容生动、丰富、多元的全开放性声乐教学课堂。 
　　总体而言，这种面向初中音乐声乐教学的开放性课堂设计非常具有针对性，一方面它结合初中音乐声乐教学本质展开教学，以开放性设计让学生快速获取专业声乐知识，一方面也能陶冶學生音乐情操，让他们对声乐审美内容拥有新的认识，在学习中协调师生之间良好关系，鼓励学生的个性化发展和开放式教学优化。所以总体来讲，面向初中音乐声乐教学的开放性课堂设计对初中生学好声乐非常有利。 
　　二、 初中音乐声乐教学的开放性设计策略 
　　初中音乐声乐教学的开放性设计涉及方方面面，为了体现其课堂教学形式与内容的优越性，下文主要介绍了两点开放性设计策略。 
　　（一） 大量信息整合、实施教学内容全面优化 
　　在初中音乐声乐教学中，教师必须首先大量整合信息内容，实施教学内容的全面优化，作出针对性设计，始终保证教学内容、学习过程全部服务于教学目标中的特定信息与素材，例如用开放性的教学设计正确应对音乐教材内容（如乐谱、乐器、教材中的重难点内容）等等。 
　　在人音版音乐七年级上册的《长江之歌》教学中，教师会首先引导学生了解有关我国长江的历史知识内容，让学生对长江拥有一个相对完整的了解，然后教师才会提出本课的教学目标：第一，带领学生合唱《长江之歌》，在歌曲歌词与音乐节奏中感受歌曲的气势磅礴，体会祖国大好河山的美好，感受作者对壮丽山河的赞美之情;第二，要分带领学生深入分析《长江之歌》的曲式结构，目的是为了引领学生相对有感情的演唱歌曲。考虑到该首歌曲旋律起伏偏大，而且节奏相对舒缓，因此教师在教学过程中需要主动营造一种长江宽阔、宏伟的感觉，表现出师生对这一条伟大母亲河的赞誉之情。就这两点而言，它们也是该声乐教学中的开放性设计关键，那就是教师要搜集大量有关长江的资料，并有可能借鉴其他赞美长江歌曲的演唱技巧经验与情感依托，强调对教学目标的准确定位，结合所搜集的大量资源、经验有针对性的展开开放性教学，做到开放有度、针对到位，全面提升语文课堂教学的实效性。 
　　总体来说，因为初中阶段的人音版教材内容存在一定难度，所以教师在精讲的基础上还应该加入更多自己搜索来的外界信息内容，结合课内外、教材内外两点内容丰富教学内涵，保证所选择教学内容适量、适度、满足学生需求，为教学开放性设计奠定基础，同时也凸显学生的生本主体地位。 
　　（二） 精细化活动安排、体现教学实效性 
　　在新课改背景下初中音乐声乐教学更应该体现学生主体地位，保证利用学生最喜欢的实践教学活动提升他们的演唱表现能力，迎合他们强烈的表现欲望。具体来讲，教师还应该结合学生实际音乐理解与表现能力来设计教学过程，为学生带来相对直接的音乐学习体验，帮助他们快速生成乐感。比如说在教学中，像试唱、试奏、试演等等都是相对良好的教学实践活动内容。在教学设计中，教师还要充分考虑到学生的兴趣爱好，鼓励他们自主选择并践行“因材施教”的正确教学原则。 
　　比如说在人音版音乐八年级上册的《唱脸谱》一课学习中，教师就专门设计了开放性活动实践内容，首先将学生划分为若干小组，然后根据歌曲内容让学生任意挑选自己所喜欢的角色并扮演，要求学生尽量表现出不同人物的不同性格。比如说某一组学生就要表现白脸的曹操，另一组要表现红脸的关公，还有小组表演黑脸的包公等等。这些教学任务交由每一组的组长进行分配，其他学生负责表演组织安排与剧情创作，而教师则会对每一组学生表演准备情况进行巡视和辅助，最后展开小组表演竞赛，由师生共同评分，设计开放性教学评价环节，确保学生从表演声乐内容到评价声乐内容全程都参与进来，在开放性声乐设计教学中为学生积累大量的音乐学习经验、表演经历，体现教学实效性，同时全面提升初中生的音乐素养。 
　　三、 总结 
　　在初中，针对开放性设计理念的音乐声乐教学还应该坚持科学化发展，强调多元实践、追求开放教学设计、充分体现基于生本教育、人本教育的现实优势性。保证初中生音乐素养的快速提升。