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课题

1.4 冰融化了

教学课时

1课时

教学目标

科学概念目标

l 当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

l 冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标

l 给冰块加热，观察冰块的变化。

l 观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标

l 初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

l 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标

l 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

学习重点

观察冰融化过程中的各种变化。

学习难点

持续观察并记录冰融化成水的变化过程。

学习活动过程（含设计意图）

共研分享（亮点批注/执教特案）

学习活动板块一

一、聚焦

1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。

提问：冰在什么条件下融化成水呢？       

2. 出示一块冰。

提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？

3. 揭示课题。

设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。

学习活动板块二

二、探索

观察一：冰块融化了

1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？

2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。

3. 学生实验，教师巡视。

4. 引导学生说说发现：

冰块发生了什么变化？

冰融化成水的原因是什么？

观察二：冰融化的过程

1. 引导小组讨论实验方法。

（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？

（2）我们可以怎样用实验验证？

2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。

提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？

3. 明确实验步骤和观察重点。

（1）在试管的冰面处做好标记。

（2）将试管浸入水中，观察变化。

（3）冰完全融化后，标记水面的高度。

4. 分发材料，小组观察，教师指导。

5. 引导学生汇报发现。

冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？

6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。

设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。

三、整理水的三态变化。

1. 呈现资料。

冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。

水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。         

水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

2. 小组讨论。

（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？

（2）用箭头表示它们之间的转化关系。

设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。

三、研讨

1. 水、水蒸气和冰是同一种物质吗？

2. 出示图片（自然界中水的三态变化）。

引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？

设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。

四、拓展

1. 出示冰和冰激凌的图片。

提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。

2. 课后去试一试吧！

板

书

设 计

冰融化了

温度上升