发布者：王淼 所属单位：继红小学 发布时间：2019-11-11 浏览数( -) 【举报】
《6和7的认识》教学设计
教学目标：
1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体个数，会读、写数字6和7。
2.通过计数器、直尺图以及点子图，发现7以内数的顺序，会比较7以内数大小。
3、培养学生的数感和认真观察能力
教学重点：
能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写。
教学难点：
掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
教学准备：
多媒体课件 小棒 计数器。
教学过程：
板块一：尝试发现：
（一）质疑激情 ：
大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么，再数数他们的数量吧。
【设计意图：教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6和7的关系，并进行爱劳动的思想教育。】
（二）操作感知 ：
1、“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和你的同桌互相说一说。
师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。
2、“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？”
同桌交流，学生汇报。
板块二：探究形成
（一）合作交流：
出示点子图。
1、数一数图中各有几个小圆点。
2、分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。
学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。
【设计意图：这里从实物半抽象到点子图，然后抽象出数，再从抽象的数还原到实物。将6和7的人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这是几个？6个珠子再添上一个是几个？】
学生汇报。
出示直尺图
观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？
学生抢答。
比大小
出示点子图
5○6 6○7
6○5 7○6
师：你会比较它们的大小吗？填一填。
【设计意图：通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的大小顺序。】
（5）序数
出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。
【设计意图：通过直观的鱼缸图，引导学生区别6、7的基数意义和序数意义，这是本节教材的难点之一。】
（二）总结提升：
（6）教学6和7的书写。
“6、7像什么？”“书写时要注意什么？”
教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演，其他学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
【设计意图：通过教师书写范例，让学生弄清6、7的写法，再利用虚线巩固数字的写法，最后留出空格让学生自己书写，体现对学生由“扶”到“放”的过程。】
板块三：联想应用
（一） 基础训练
完成课本第43页练习九第1、2题。让学生复习了数数、数的大小比较，还可以让学生在数数的过程中观察方木块的摆放情况，培养空间观念。
（二）拓展延伸
练习九第3题，可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解。
课堂总结
师：说一说今天你学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。