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课题

外婆的澎湖湾

教

学

内

容

1. 演唱《外婆的澎湖湾》

2. 聆听《光阴的故事》

教

具

1.电子琴

2.多媒体课件

3.打击乐

教

材

分

析

《外婆的澎湖湾》这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。歌曲为宫调式，二段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进入，曲调平稳，第3小节的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下了一步一个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。

教

学

目

标

1.能够用轻松自然的声音有感情的准确演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，体会作者对于童年美好时光的怀想。

2.通过尤克里里的伴奏，感受节拍的强弱关系、歌曲乐段的划分及歌曲情绪变化。

3.借助吉他、尤克里里、卡祖笛这些民谣伴奏乐器，丰富对民谣歌曲的了解。

4.聆听《光阴的故事》了解校园民谣音乐的发展与变化，并将学所歌曲进行二次创作。

重

难

点

教学重点：能够用轻松自然的声音有感情的演唱歌曲。

教学难点：1.歌曲中的切分节奏（大切分、小切分）。

2.歌曲中的休止符。

教学流程

    设计意图

 核心素养

  落实点

教师教学行为

学生与教师互动行为

一、创设情境

 导入新课

二、师生合作

 学习歌曲

（一）聆听歌曲《童年》，初步感受校园民谣。

1.教师用吉他自弹自唱《童年》，说一说对这首歌的了解。

2.了解校园民谣。

3.回忆学习过的校园民谣歌曲。如：《蜗牛与黄鹂鸟》《相间的小路》《清晨》等。

（一）初听《外婆的澎湖湾》，了解歌

（二）曲内容。

1.听歌曲范唱，感受歌曲情绪。

2.了解歌曲内容。

（二）操作实践，了解民谣乐器。

1.教师范唱。（运用尤克里里伴奏）

2.认识民谣伴奏乐器尤克里里，区分尤克里里与吉他的区别。

3.教师再次范唱，学生模仿尤克里里的演奏姿势。

4.提出问题：老师用了几种节奏型为歌曲伴奏？伴奏在哪里发生了变化？

5.为什么选择扫弦、拨弦这两种伴奏型，在两种伴奏型所在的旋律上你有什么样的感受？

6.师生合作演奏乐器，体会节拍规律。

7.学生演唱歌曲，随时查找问题（键盘解决音准）

8.尝试演唱歌曲。解决歌曲演唱的重难点。

通过吉他弹唱拉近老师与学生的距离。对民谣歌曲有初步的认识。

感受校园歌曲的风格。

认识民谣伴奏的

主要乐器，拓宽学生的知识面。

通过尤克里里不同伴奏型的转换，熟悉歌曲旋律，解决歌曲难点，为学唱歌曲做铺垫。

将知识与技能的学习有效的渗透到音乐实践活动中，在感之中实践，在实践中创新，在创新中收获。

音乐文化与社会理解。

音乐情感与审美态度。

音乐交流与合作经验

音乐实践能力。

三、丰富体验

 感受不同

四、知识拓展

 体会风格

7.完整演唱歌曲。

8.歌曲处理

（一）聆听黑鸭子版《外婆的澎湖湾》感受歌曲的改编。

1.聆听歌曲黑鸭子版《外婆澎湖湾》。

2.说一说演唱形式有什么不同？

3.跟慢速伴奏，逐一加入并说说他们都给你什么样的感觉？

“啦啦啦”可以表现出海浪的轻快。

“空拍”起着强调的作用。

“重复句”更增添了坐着对于同年家乡的记忆。

4.运用黑鸭子版所学进行演唱

（一）欣赏民谣歌曲《光阴的故事》，感受音乐风格的变化

1.观看视频中国好声音蘑菇兄弟版《光阴的故事》。

2.体会风格变化。

3.认识民谣乐器——卡祖笛。

4.师生用新的风格共同演唱《外婆的澎湖湾》

感受歌曲翻唱改编的带来的风格变化。培养学生对音乐的好奇心，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

体会美国乡村版校园民谣的改编。训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受与理解。

音乐感受与体验兴趣

音乐情感与审美态度。

音乐实践能力

音乐交流与合作经验

音乐文化与社会理解。