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教学目标

1、理解并掌握“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、经历观察、动手摆放学具的过程，学会用一一对应的方法比较物体的多少。

3、通过比较物体多少，培养学生的观察、操作和语言表达能力。

4、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，培养学生数学运算的核心素养。

教学重点

掌握比较的方法。

教学难点

会正确地比较事物的多少。

教学准备

主题图、多媒体课件、○和△等图片。

“四趣四学”四环节教学流程

  设计意图

  集体备课

一．（学前准备 ）——秀场（预学）生趣。

1、数数，从1数到10，从10数到1。

2、认数。老师拿数字卡片让学生认；老师说数，学生拿卡片。

二．（  探究新知 ）——共学激趣。

1、学习“同样多”。

（1）设置引人入胜的故事情境，引入新课。（出示主题图或课件）

（2）让学生自己观察，同桌互相说说图意。

（3）图中有几只小兔子？

让学生拿出学具○代替小兔子摆出来，老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面（或把4只小兔子图片贴在黑板上）。

（4）每只小兔子搬几块砖？

随着学生的回答，逐一讲图中的4块砖复制下来与小兔子一一对应，每复制一块砖，都用对应线把小兔子和砖连起来，表示一只兔子搬一块砖。

（5）让学生用学具△代替砖照此方法摆放。

老师说明：一只兔子搬一块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。（随机板书：同样多）

（6）让学生说说小兔子和砖怎样比。（小兔子和砖比较，一只小兔子搬一块砖，都没有多余的，我们就说小兔子和砖的数量同样多）

（7）同桌之间摆一摆，说一说。

拿出2个○摆好，再摆△，△要和○同样多。

三．（ 学习“多、少”）——个学乐趣。

（1）提问：小猪们在干什么？有几只小猪，有几根木头？  

引导回答：小猪们在抗木头，有3只小猪，有4根木头。

小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比比看。

（2）集体交流。

在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来，木头多一根。

老师引导说明：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。我们说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（随机板书：多、少）

3、仔细观察图，看还可以将谁和谁相比。

（1）图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？

自己动手用学具摆一摆，得出答案。

（2）还可以谁和谁比？

看看图中还有什么，用学具摆出来。（每人摆一种并表述出来）

（3）集体交流。

鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较，可以是动物间的比较，也可以是动物与水果或者其他种类的事物进行比较。

四．（练习巩固 ）——延学浓趣。

1、教材第7页“做一做”的第1题。

（1）学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。

（2）比较完后说说比较的结果，先同桌说，再指名说。

2、教材第7页“做一做”的第2题。

（1）两人一组随意摆，并说说比较的结果。

（2）集体交流：你是怎样比较的？（一一对应、数出来的等等）

3、教材第7页“做一做”的第3题。

（1）根据图中的对应关系，让学生说说结果。

（2）再让学生说一说，还有没有其他的比较方法。

巩固上节

所学知识

    创设教学情景，故事导入激发学生学习兴趣。

用符号替换实物的思想便于学生解决数学问题。

亲手摆学具找到解决问题的办法，多角度思考问题。

训练学生的语言表达能力。

通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。

                                    比多少

板书设计

同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。

多和少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，

没有剩余的那种物体少。

教后反思