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人教版一年级上《连加》教案设计
师范附属小学校——韩苗苗
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P65连加。
教学准备
多媒体课件、装钱的信封.
教学目标与策略选择
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点：
　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学过程：
一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。（全班小裁判判断）
4+2=      3+2=      7-2=        9-2=
6+3=       5+1=       5-1=       7-2=
仔细观察每组里的两道题，你发现有什么联系？
（师评：每组中上面算式的结果，成为下面算式的一个加数）
二、 新授：
（一）情境导入，揭示连加含义
1、初步理解连加的含义
教师：阳光明媚的日子，爸爸妈妈带着明明去了农场。瞧！你在图上看到了什么？（你可真不简单，能在图中发现与数量有关的信息） 小鸡吃的可开心了！快看，你又有什么发现？根据刚才你的发现能提出一个数学问题吗？能尝试把数学信息和提出的问题连起来再说一遍吗？会列算式吗？这个算式表示什么含义？得数结果是？怎么计算的？
学生：   5+2=7
教师：   很好！我们继续看！（呈现65页情景图的最好一部分），瞧！你又有什么发现？还能提出问题吗？怎样列式？
学生：   7+1=8
教师：   很不错！看到这么有趣，妈妈也忍不住抓了一把米过来喂小鸡 ，你们看！（连续呈现65页第一幅情境图），现在一共有多少只小鸡？你会列式吗？
学生1：我觉得还是可以像刚才那样列式，5+2=7      7+1=8
学生2：我觉得还可以列成：5+2+1。
教师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。而第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的有加法哪不同？
学生发现：原来学的是把2个数加起来，只有1个加号。这个算式是把3个数加起来，有2个加号。
教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把
三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。今天我们就来学习“连加”
（板书课题）
2、进一步理解连加的含义
教师（出示：5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读算式： 5加2加1。男生读、女生读、全班读。
教师：同学们，我们来看这个算式，仔细想想为什么这样列算式？5、6、1、各表示什么？算式表示什么含义？
学生：5表示先来的5只小鸡。2表示后来的2只小鸡。1表示最后来的1只小鸡。
教师：5+2+1怎么计算呢？先想一想，再和同桌说一说。
学生反馈可能说： 
生1：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡。
生2：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面的5只，一共是8只。
生3：我先看见5只，接着再出来2只，那就是5+2，后来又跑来1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。（先算5+2=7，再算  7+1=8。）
总结计算顺序和方法：
教师重复，边说边在算式上标出运算顺序：在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里或者标在算式上。再算7+1=8（板书）
                             5+2+1=8

教师：8表示什么？
学生：8表示现在一共有8只小鸡。
3、巩固连加的意义
教师：明明在农场里还看到了欢快的燕子（呈现66页第2题左图）。
让学生说图意，动笔写一写。
（二）巩固练习
1、结合情景，巩固连加的含义
自己看图理解题意，完成。（水果图、铅笔图、停车场图。）
同学汇报，全班判断。
教师让学生结合上面三个连加算式，分析算式中谁是部分、整体、明确整体与部分的关系。
2、连加口算。（要说过程）
3、动笔练习:完成小卷中的连加口算。（开火车判断）
4、开放练习：
（   ）+（   ）+4＝9
教师：要填的两个数是几呢？请仔细观察，老师相信你们有窍门。
汇报答案，你们发现了什么？
讨论后发现：（5）+4=9，要填的两个数加起来等于5就行，于是逐一找到
1和4、2和3、3和2、4和1、0和5、5和0。
（三）发展题
教师：老师这里有一些钱，你们认识吗？（出示1元、2元、5元，学生认）假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。
小组合作摆，并说出相应的加法算式。
教师：观察这些算式，他们都是连加算式吗？你发现了什么？（连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加）
（四）在拓展延伸中渗透数学文化
教师：出示“1+2+3+4+5+6+7+8+9”，瞧！ 这也是一个“连加算式”(全班齐说)谁能来读一读？全班读，和同桌商量商量则么算？
有的学生提出：用1+9=10的方法计算。
有的学生解释：1和9凑成十，2和8凑成十，3和7凑成十，4和6凑成十，还剩5.
教师（故作惊讶）：原来的9个部分变成了5个部分，你们可真有办法啊！
教师总结：整体不变，部分的个数可以变多，计算中根据需要部分可以变少。
教师：看，这是著名的大数学家高斯。他上小学的时候解决过这样的问题，用的方法和我们的差不多。老师想咱们班肯定也藏着更多的数学家。大家有兴趣的话，课下可以继续思考。
（五）结束语
送给孩子们一句话：伟大的科学家爱因斯坦说过
“成功=99%的努力+1%的灵感”
你们在成功的路上付出更多的努力和汗水，会有更多的成功！人教版一年级上《连加》教案设计
师范附属小学校——韩苗苗
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P65连加。
教学准备
多媒体课件、装钱的信封.
教学目标与策略选择
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点：
　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学过程：
一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。（全班小裁判判断）
4+2=      3+2=      7-2=        9-2=
6+3=       5+1=       5-1=       7-2=
仔细观察每组里的两道题，你发现有什么联系？
（师评：每组中上面算式的结果，成为下面算式的一个加数）
二、 新授：
（一）情境导入，揭示连加含义
1、初步理解连加的含义
教师：阳光明媚的日子，爸爸妈妈带着明明去了农场。瞧！你在图上看到了什么？（你可真不简单，能在图中发现与数量有关的信息） 小鸡吃的可开心了！快看，你又有什么发现？根据刚才你的发现能提出一个数学问题吗？能尝试把数学信息和提出的问题连起来再说一遍吗？会列算式吗？这个算式表示什么含义？得数结果是？怎么计算的？
学生：   5+2=7
教师：   很好！我们继续看！（呈现65页情景图的最好一部分），瞧！你又有什么发现？还能提出问题吗？怎样列式？
学生：   7+1=8
教师：   很不错！看到这么有趣，妈妈也忍不住抓了一把米过来喂小鸡 ，你们看！（连续呈现65页第一幅情境图），现在一共有多少只小鸡？你会列式吗？
学生1：我觉得还是可以像刚才那样列式，5+2=7      7+1=8
学生2：我觉得还可以列成：5+2+1。
教师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。而第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的有加法哪不同？
学生发现：原来学的是把2个数加起来，只有1个加号。这个算式是把3个数加起来，有2个加号。
教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把
三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。今天我们就来学习“连加”
（板书课题）
2、进一步理解连加的含义
教师（出示：5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读算式： 5加2加1。男生读、女生读、全班读。
教师：同学们，我们来看这个算式，仔细想想为什么这样列算式？5、6、1、各表示什么？算式表示什么含义？
学生：5表示先来的5只小鸡。2表示后来的2只小鸡。1表示最后来的1只小鸡。
教师：5+2+1怎么计算呢？先想一想，再和同桌说一说。
学生反馈可能说： 
生1：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡。
生2：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面的5只，一共是8只。
生3：我先看见5只，接着再出来2只，那就是5+2，后来又跑来1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。（先算5+2=7，再算  7+1=8。）
总结计算顺序和方法：
教师重复，边说边在算式上标出运算顺序：在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里或者标在算式上。再算7+1=8（板书）
                             5+2+1=8

教师：8表示什么？
学生：8表示现在一共有8只小鸡。
3、巩固连加的意义
教师：明明在农场里还看到了欢快的燕子（呈现66页第2题左图）。
让学生说图意，动笔写一写。
（二）巩固练习
1、结合情景，巩固连加的含义
自己看图理解题意，完成。（水果图、铅笔图、停车场图。）
同学汇报，全班判断。
教师让学生结合上面三个连加算式，分析算式中谁是部分、整体、明确整体与部分的关系。
2、连加口算。（要说过程）
3、动笔练习:完成小卷中的连加口算。（开火车判断）
4、开放练习：
（   ）+（   ）+4＝9
教师：要填的两个数是几呢？请仔细观察，老师相信你们有窍门。
汇报答案，你们发现了什么？
讨论后发现：（5）+4=9，要填的两个数加起来等于5就行，于是逐一找到
1和4、2和3、3和2、4和1、0和5、5和0。
（三）发展题
教师：老师这里有一些钱，你们认识吗？（出示1元、2元、5元，学生认）假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。
小组合作摆，并说出相应的加法算式。
教师：观察这些算式，他们都是连加算式吗？你发现了什么？（连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加）
（四）在拓展延伸中渗透数学文化
教师：出示“1+2+3+4+5+6+7+8+9”，瞧！ 这也是一个“连加算式”(全班齐说)谁能来读一读？全班读，和同桌商量商量则么算？
有的学生提出：用1+9=10的方法计算。
有的学生解释：1和9凑成十，2和8凑成十，3和7凑成十，4和6凑成十，还剩5.
教师（故作惊讶）：原来的9个部分变成了5个部分，你们可真有办法啊！
教师总结：整体不变，部分的个数可以变多，计算中根据需要部分可以变少。
教师：看，这是著名的大数学家高斯。他上小学的时候解决过这样的问题，用的方法和我们的差不多。老师想咱们班肯定也藏着更多的数学家。大家有兴趣的话，课下可以继续思考。
（五）结束语
送给孩子们一句话：伟大的科学家爱因斯坦说过
“成功=99%的努力+1%的灵感”
你们在成功的路上付出更多的努力和汗水，会有更多的成功！