人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P65连加。
教学准备
多媒体课件、装钱的信封 .
教学目标与策略选择
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3． 初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学 过程：
一、 复习：以开火车的形式口算计算卡片。 （全班小裁判判断）
4+2= 3+2= 7-2= 9-2=
6+3= 5+1= 5-1= 7-2=
仔细观察每组里的两道题，你发现 有什么联系？
（师评：每组中上面算式的结果，成为下面算式的一个加数）
二、 新授：
（一）情境导入，揭示连加含义
1 、初步理解连加的含义
教师：阳光明媚的日子，爸爸妈妈带 着明明去了农场。瞧！你在图上看到了什么？（你可真不简单，能在图中发现与数量有关的信息） 小鸡吃的可开心了！快看，你又有什么发现 ？根据刚才你的发现能提出一个数学问题吗？能尝试把数学信息和提出的问题连起来再说一遍吗？ 会列算式吗？这个算式表示什么含义？得数结果是？怎么计算的？
学生： 5+2=7
教师： 很好！我们继续看！（呈现65页情景图的最好一部分），瞧！你又有什么发现？还能提出问题吗？怎样 列式？
学生： 7+1=8
教师： 很不错！看到这么有趣，妈妈也忍不住抓了一把米过来喂小鸡 ，你们看！ （连续呈现65页第一幅情境图 ），现在一共有多少只小鸡？你会 列式吗？
学生1：我觉得还是可以像刚才那样列式， 5+2=7 7+1=8
学生2：我觉得还可以列成： 5+2+1。
教师：真不错！你还会这样列式呢！ 现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。而第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的有加法哪不同？
