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新课程背景下教师的课堂教学行为研究

浅谈化学教学中学习兴趣的培养

     我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，面对二十一世纪的信息时代，在大力倡导实施素质教育的今天，学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于提高学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着巨大的作用。因此，课堂教学的根本任务之一就是如何培养学生的学习兴趣，以求课堂教学达到最佳效果。那么，我们化学教师在化学教学过程中如何培养学生学习化学的兴趣呢？　　

        “兴趣是最好的老师”，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉；激发学生的学习热情，调动学生学习化学的积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。那么化学教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？  现将自己的点滴体会谈一下：
一、上好绪言课，培养学习兴趣　　
    刚升入初三年级的学生，在开始学习化学之前，对这门课往往有着既好奇又害怕的心理。他们之中有部分人会找以前的化学课本来看看，或者向学过化学的人打听“化学课究竟是学什么，难不难学？”，“化学课有许多实验做，好玩有趣吗？”，“听说化学课像英语，要背许多符号，是这样的吗？”，“听说化学科很容易考出好成绩，是这样吗？”等等。　　
    绪言课是我们化学教师与学生的首次教学交流。一堂好的绪言课会消除学生学习的焦虑情绪，调动学生学习的积极情绪，引起学生学习的兴趣，给学生留下良好的第一印象。因此，在绪言课中，我更多地考虑课堂教学的趣味性，使绪言课能够吸引学生，帮助学生，特别是帮助在其它学科的学习中有困难的学生建立信心。因此，我在上绪言课前，都习惯和所要任教的班级学生进行交流和沟通，特别是有针对性地找班中上、中、下三个阶层的学生进行调查摸底，看看他们对即将开设的化学课有什么要求或建议。一般学生都希望老师上课幽默点，别太严肃，多讲些和生活中有关的化学知识，比如毒品知识、环保知识、家庭小实验、神舟飞船以及H1N1等等，多让他们参与到教学中来，多动手做些实验，多耐心指导他们，多鼓励赏识他们的进步。有了这些底子，我就精心设计绪言课，我在导入新课时演示了两个趣味实验——烧不坏的手帕和空瓶生烟，充分展示化学学科的神奇与魅力，极大地激发了他们学习化学的兴趣，然后逐步推进新课，并在课堂上适当介绍一些学好化学科的方法，比如课前注意预习，并在不理解的内容下做标记，课中注意听课做笔记，而且我一直强调化学笔记要简单明了，都要做在课本上相关知识点边，以利于复习，并且要学会多思善问，课后一定要及时复习巩固以及把所学到的知识跟生活中有关的化学知识联系起来，达到学以致用的目的。这样经过一堂课下来，学生对学习化学的兴趣空前高涨，收到了预期的教学效果。　

二、有意设置悬念，激发学习兴趣　　
    课堂教学中巧妙地设置各种悬念，是培养和激发学生学习兴趣和自觉乐学的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性，要能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能、欲罢不忍的效应，这样才能使学生自觉主动去探索问题。比如，我在准备进入课题燃烧和灭火的教学前，有意演示了一个实验，把一小块白磷放入装有热水的烧杯中，然后用导管通入氧气接触到白磷，白磷在水下立即燃烧起来，学生大呼：水下也能燃烧，为什么呢？我反问一句：“为什么，我也不知道，下节课的内容会告诉大家，望大家积极探索出满意的答案，下节课见。”这样给学生留下一个强烈的悬念，为下节课的教学做好了充分的准备。又如，在做酸跟金属反应实验前，我问学生：“大家都知道锌、铁能跟盐酸反应生成氢气，那么，铜、银也能跟盐酸反应生成氢气吗？”一句话把学生问矇了，接着让学生分组进行实验，学生个个充满兴奋好奇地演示实验，并根据实验现象发表了各自的观点，最后我稍加点拔，本节课的重点内容就这样让学生轻松愉快的掌握了，其教学效果可想而知。　　
三、充分利用实验，激发学生学习化学的兴趣
    化学实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象最能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可以培养学生的科学素养和探究精神。因此，课堂教学在重视课本中现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些跟教材内容相关的趣味实验，多给学生动手动脑的机会，以便更好地发挥实验的作用，提高课堂教学的效率。比如：我在讲解燃烧的条件时，跟学生合作做了个趣味实验“烧不坏的手帕”，学生对该实验的现象非常好奇，个个都在问为什么。此时我适当地启发引导学生讨论分析有关燃烧需要满足的条件，学生很快就能理解，并能用这知识点去解释生活中有关燃烧的现象，课后自然收到良好的教学效果。又如在学习到碱跟酸性氧化物反应时，课本中没有安排演示实验，而该内容又是本节课的重点、难点内容，学生对该知识点由于抽象而难以理解掌握。我在教学中就增加一个让学生动手操作的实验，这下同学们兴趣倍增，个个认真做实验，由于是他们自己做实验得出现象，印象特别深刻，但同时他们对实验现象又感到疑惑不解，强烈的好奇心和求知欲驱使他们积极主动去寻求原因，这时我略加启发，同学们便豁然开朗，很好地掌握了这一重、难点内容。　　
四、激发学生的好奇心，保护学习兴趣　　
    我们初中学生的学习兴趣很容易转移，一个重要的原因是他们在学习中遇到了本人认为所无法克服的困难。例如我们教材中化学用语部分内容的教学,几乎没有演示实验吸引学生,需要学生通过思维来理解掌握。在这些章节的学习中，往往有许多学生产生畏难情绪而学习兴趣减弱，学习成绩就会产生较大差异，甚至一落千丈。因此，我在涉及化学用语的教学时从学生的实际出发，切实帮助他们克服困难，巩固学习兴趣，提高学习效率。比如，我在上到元素符号这一课题时，因为课标要求学生记住二十七种元素符号，如果采取死记硬背的话，由于抽象而不能理解它们的涵义，不能做到“名、实互现”，必然会造成学习困难，影响学习兴趣，甚至有少部分同学干脆不学了。我这时就采用顺口溜和卡片记忆法帮助学生记忆它们，顺口溜有四句，即：①碳氢氧氮氯硫磷；②钾钙钠镁铝铁锌；③锰钡铜汞银铂金：④氟硅碘和氦氖氩。而卡片记忆法采用二十七张卡片，把二十七种元素符号的名称和符号分别写在卡片的正反面，要求学生看到名称写出符号或看到符号读出名称，并采取小组竞赛的方式去记忆，给同学们创造一种享受学习的氛围，这样一来记忆兴趣大增，教学效果显著。还有在上到化合价的课题时我也采用类似的方法去帮助学生记忆常见元素的化合价，结果下来也非常有效。　

五、用美的课件吸引人

在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。

六、体验化学在生活中的应用美——升华兴趣

“学以至用”历来就是教育教学的最终目标，从感知审美到延伸审美再到深化审美，最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华，达到审美教育的终极目标。在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答：如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。教学中充分利用这些知识让学生回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美。

七、适时检测，体验成功

　　教师可在适当时候，进行单元测验，章节测验，知识点测验等，题目难易要适中，通过测验，可检查教师的教及学生学的情况，更重要的是能使学生体验到一种成功的喜悦。从而进一步激发学生的学习热情，使其学习化学的兴趣保持长盛不衰。

当然，激发学生学习化学的兴趣的方法多种多样，远不止这些，这就要求化学教师在教学中不断挖掘，不断创新，准确把握，灵活运用。这样才能达到良好的教学效果。
    总之，培养、激发学生学习兴趣是我们初中化学的重要任务，也是我们每一个化学教师的根本任务之一，同时也是衡量我们初中化学教学质量的重要标准之一，因此，我们教师在教学中必须根据学生的心理特点和认识规律，灵活采用各种教学法，有效培养和激发学生的学习兴趣。如果我们的学生对学习形成了比较强烈、持久和高水平的兴趣，那么就可以说我们的教学取得了成功！