《初为人师，我的努力与反思》

奋斗小学 嵇增昊

高中毕业后，带着对教育事业的憧憬和热爱，我报考了师范院校，幸运的是，几年后我真的站上了三尺讲台，成为了一名人民教师。大家都说这是一份平凡有伟大的职业，但在我看来，教师不仅仅是种职业，更是一种使命，一种承担着“育人”“提高民族素质”的使命，这个说法可能有点空、大，如果说单纯像培训机构那样教书、考试、发证，那确实可以看成是一种职业，只要知识水平达标，就可以被学生称呼为“老师”。但是，古人云“成才先成人”，教育的根本目的应是育人，优秀的教师绝不是简单的教书匠，或者是传授知识的工具。如果作为教师，自身素质低下，那么何谈育人？更别说提高别人的素质了。孩子每天耳濡目染老师们的言行举止，在潜移默化中学习模仿，化为自己的言行规范。可以想象一个人格不健全的老师会教出什么样的学生，这样的学生将来步入社会，又会带来什么样的影响？

同时，我认为在知识层面，老师可以低于学生，一方面是因为学生在进入校园接受学校教育之前所看到的、经历的是不确定的，所以每个孩子所了解的程度也不同，很有可能出现学生涉猎老师不了解的领域；另一方面，知识本身就是没有边界的存在，所以在知识层面，弟子高于师是正常的。但是在道德层面，如果老师不能贤与弟子，甚至言行为弟子所不耻就说不过去了。所以作为教师，必须遵纪守法，为人师表，心中有爱、有德。

刚接触二年三班孩子们的时候，我当时的状态是迷茫的，不知道以什么样的方式与他们相处，觉得这工作既熟悉又陌生。熟悉在于我专业所学就是针对于此的，而陌生于当我真正去做的时候发现那些学的只是理论知识，实践的内容很少。理论方法是死的，而课堂是活的，学生是活的。所以当时的我感到手足无措。我只能回忆模仿我的小学老师，回想他们是如何教育我们的，在我印象中，我的小学老师们都只有一张面孔，那就是严肃的、严厉的。于是我就尝试着以严肃的样子去和他们相处。但在过程中发现这种方法并不适用于他们。在这种相处模式下，他们不敢去表达，奴隶性很强，整个班级呈现很浮很燥的状态。于是我就和同学年的前辈们取经，原来我们是新一代的老师，他们也是新一代的学生，不能用我们那个时代的方法原封不动的用在他们身上，于是我在这学期对于我的身份进行了调整，不再一味的严肃，板着脸，而是多鼓励、多表扬、多沟通、多交流的相处模式，更加耐心的对他们。在这过程中，我惊喜的发现，随着我策略的改变，孩子们也发生了变化，我们相处的更舒服了，配合得更默契了，孩子们也变得更柔和更可爱了。通过这件事，我更加肯定“身教重于言传”这一说法。只要用心去了解他们，付出爱与关怀，他们能感受得到，并且会给你回应，就是这种回应让我更加有动力的去思考如何能更好地去影响孩子们。所以老师不仅是知识的传输者，作为学生的模仿对象，我的言行本身就是对学生成长的指引。

对一名教师来说，学是师之骨，德为师之魂，我愿做一名合格的人民教师，以“教书育人”为己任，“爱岗敬业”为责任。不迷茫于远处的群山，而是执着于脚下的泥沙，一步一个脚印。以良好的师德，坚定的走下去！