初为人师——我的努力与反思

     2007年9月，我带着年轻特有的憧憬跨进了教育的大门，成为了一名光荣的人民教师，开始了我的执教生涯。在执教12年中，我以做合格教师为目标，以培养社会主义建设不同层次需求人才为宗旨，把教师责任心和使命感源源融进工作之中，为了不断提高自己的专业知识与技能，我积极参加各种培训。在这几年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，下面是我印象深刻的真实教学情景。

我很喜欢这样一句话：宽容是爱的最高境界。做为一名教师，在业务上我们力求精深，追求海纳百川的知识底蕴，在对待学生方面，我们要包容他们性格上的不足，在工作的六年时间里，可能是科任老师的优势，课上我与学生共同学习，课下我们也能平等民主地像朋友一样相处，构建一个和谐的师生关系。那是在与刘老师合作的班级里，有一个男孩子总觉得自已比谁都强，谁都不服，表面上对我讲的内容不屑一顾，有一次，在化学课上，做一个非常有趣的实验，许多同学都表示要到前面来亲自做一下，这时我发现他也举手，于是我就让他来做一做，我想做为任何一名教师这点胸怀都还是有的，可是那天晚上孩子妈妈的一个电话给了我启发，他的妈妈说，孩子以为自己处处跟老师对着干，老师会讨厌他，没想到老师还让他到前面做实验……从那以后孩子在我课堂上表现积极涌跃，再加上他良好的基础，最后考入省重点高中，对于成绩好的学生需要宽容，对待成绩差的学生就更需要理解和宽容，现在我教四年五、七班的化学课，七班是成绩比较好的班级，但也有几个成绩始终上不来的学生，对于一些逆返心理极强，又不善于与老师沟通的孩子，作为化学老师，首先是尊重学生所谓的自尊心，包容学生学习不用心的缺点，让学生先接纳我，做为老师的我们，只要心里有学生，也许不经意的哪句话，就能转化学生的学习态度，一次小测验，对于七班化学成绩相差悬殊的班级，把握考试时间还有一定难度，于是有些成绩较好的学生就开始东张西望，不太紧张，当时我看见曹同学认认真真地在答卷，于是我就警告其他同学说：“你们别磨蹭！我今天以曹同学为准，只要曹同学答完卷，我就收！”当时，真没有什么想法，可是就是这么不经意的一句话，在孩子心中却留下深刻的印象。前几天开家会，曹同学的妈妈还跟我提到这件小事，并且说曹同学认为化学老师喜欢她，今后一定要好好学化学！这样的事情可能许多老师经历过，我想只要我们心中有爱，有宽容的胸襟，对学生的教育还不能心急，量的积累总能换来学生质的改变，让学生 “一个也不能丢一个也不能少”的理念下，愉快学习，健康成长。

成人做错事，觉得有失脸面。尴尬境界时，非常希望别人能给个台阶下，我们的学生也更是如此。他们处于成长阶段，难免有这样或那样的过失或者错误，有的学生举止往往是下意识的行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给他们一份自尊，一个认识改正的机会。学生能从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。“台阶”就是他们自我教育的契机，表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。

还记得前年的一天下午第一节课，我饿着肚子（身体不适）走到教室准备上课，教室唧唧喳喳一团乱，不少学生还没归位，却在教室里乱串，我站在门口板着面孔瞪望着，学生好像根本没有课前的精神和思想准备。当时我心理十分气愤，心想，我饿着肚子来给你们上课，而你们根本没有愿上课愿学习的想法，我又何必呢？上课的激情顿时烟消云散，情绪跌入最低谷，真想大发雷霆，你们学与不学与我毫无相干，甩掉课本我就走人。但转而又想，学生毕竟还是孩子，他们的情绪波动，很容易受到其它外来因素的影响，对情绪波动又很难控制和把握，并且以前课前准备很不错，课堂气氛活跃.精神饱满荣誉感很强的班级今天出现大多数学生反常，一定有很特殊的原因，或许是学校的什么活动班级受挫，或许班集体受到学校领导的批评，或许是其他老师因为什么原因在班上发了脾气……作为教师，就此发一通脾气有什么用，能解决问题吗？作为教师,去计较学生甚至计较整个班级学生应该吗？值吗？于是我迅速走上讲台，猛然大喊“上课”，随着班长气宇轩昂的“起立”，全班同学唰地站起。师生相互问好后，我没有急着让同学们坐下，说道：看来今天是天不时，地不利，我因为身体不适，吃不下饭，拖着身体来到教室，看到大家也是情绪低落，以前那种激情高涨的课前精神状态好象已荡然无存，可能是心理不适应，为克服这些不利，我们要做到的就是人和，共同振奋精神上好这节课，能做到吗？同学们齐声说：能！就在这欢乐振奋的气

氛中我开始讲课。到临下课前学生作业期间，我了解到昨晚作业较多，大部分学生因写作业睡得较晚，并且上堂课班主任老师又因作业质量问题在班上发了一通脾气。我借此机会也给同学们讲解了一下快速完成作业的方法和班主任批评大家的出发点以及她自己因大家不听话的心情感受，并教育他们如何面对老师的批评，如何调节自己的烦躁心理等。同学们听得很认真，那神情说明他们对我的教育是乐于接受的。事后我庆幸自己当时的选择。就是几句调侃的话，我成功地控制了自己情绪，挽救了这节课，也给了孩子一次机会，发脾气仅仅从面子上显示自己的权威，好象自己上了一个“台阶”，试问又怎么下“台阶”呢？老师面对一群性格各异的学生，每天遇到的情况不会一模一样。老师要使自己的情绪不受千变万化的情况左右，重要的是经常自觉意识到自己的角色位置。

作为一名老师，应该寻找最佳教育时机，让学生在“轻松”的情况下接收老师的教育。我想这也是“给学生一个台阶”的教育的真正含义。