四季之美

赵一笑

【单元教学目标】

1.运用形声字规律、偏旁归类的识字方法、“分解法”认识旷、怡等17个生字，读准“更”等3个多音字，能规范、端正、整洁地书写“黎”、“晕”等35个生字，会写“漆黑”、“心旷神怡”等22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。《古诗三首》读出节奏和语调的变化，体会诗歌美。《四季之美》读出语调的抑扬顿挫，体会景物的动态美和作者对大自然的热爱。《鸟的天堂》通过变换语速、语调，读好错落有致的词语，体会语言的优美生动。《月迹》体会课文生动有趣的语言，进行分角色朗读。

3.借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。通过结合书中插图想象画面，说出《古诗三首》中每首诗描绘的意象。《四季之美》一课，通过联系上下文，用自己的语言描述画面，并从景物的变化中体会动态美。通过入情入境的读课文，理解《鸟的天堂》中“天堂”的含义。 《月迹》一课，通过圈画有趣语句，体会作者细腻的感受和动人的描写。

4.通过联系上下文，用自己的语言描述画面，借助画面谈感受的方法，品味、积累课文中的静态描写和动态描写的语句。

5.口语交际时，能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。

6.为元旦联欢会设计一张海报，能够运用打动人的宣传语，可以配上好看的图画，制作吸引人的海报。

7.通过“词句段运用”，仿照“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”等例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。

【教材解读】

1.教材地位及作用

【教学过程】 

一：图片激趣，初探四季之美

师：今天赵老师和同学们一起读一篇散文———四季之美，看到这个题目你最想知道什么？

生：美在哪里？有多美？

师：让我们走进日本作家清少纳言的四季，看看她笔下的四季有什么独到之处。（板书课题：四季之美）

【设计意图:通过交流阅读期待，激发学生对文本的兴趣。爱护学生的好奇心、求知欲、鼓励自主阅读、自由表达、充分激发他们的问题意识。】

二：初读四季，理清四季之美

师：自由读课文，一会我们一起交流感受。

师：读完了课文，你有什么感受？

预设1：我发现这篇课文是按照一年四季的顺序来写的。（板书：时间顺序）

评价1：你可真细心，一篇散文我们能摸清楚它的顺序才会读的更加明白。

预设2：我发现每一段开头语句基本相同，每一个季节都有最美的景色。

评价2：你可真会读书，读懂一句话便读懂了一段话。

预设3：一年四季都很美丽。

评价3：是啊，四季如此美。

师：第一遍阅读我们便发现四季是如此之美，如果深入阅读走进课文，走近清少纳言，你一定会有更丰富的感受。

【设计意图:通过绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。】

三：细读四季，品悟独特之美

师：学好语文手不离笔，默读课文，批注出哪个季节最吸引你？

师：好的批注好的感受要分享给大家，快和小伙伴交流交流。

全班交流：谁愿意来分享你喜爱的季节？

预设一：关注春天的黎明，感受希望美

生：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”我看到了颜色的变化。

师：你可真了不起读出了颜色的变化。

师：太阳就要出来了，新的一天即将开始，俗话说一年之际在于春，一天之际在于晨，看到春天的黎明，你最想说什么？你会想到什么？

生：春天的黎明给人带来了希望。（板书：希望）

师：这么美的画面谁愿意来读一读？指名读。

师：这么美的画面老师也想带你去看看，（出示图片：鱼肚色—微微的红晕—红紫红紫的彩云），快看！春天最美是      。东方       。泛着         ，

染上           ，飘着           。

    师：这么美的黎明，我们是用了怎样的方法来学习的？  

    总结方法：谈感受——想画面——美美地读

预设二：关注夏天的夜晚，感受迷人美

过渡：还有哪个季节吸引你？

师：你看到了怎样的画面？

生1：我看到了萤火虫。

生2：我看到了“漆黑漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜”。

师：老师有个问题想请教你，“漆黑漆黑的暗夜”你看到了什么？“蒙蒙细雨的夜”你又看到了什么？

生：漆黑漆黑的暗夜有无数的萤火虫，蒙蒙细雨的夜晚也有一只两只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行。 

师：原来细细的读就会发现更多可爱的小动物。快！把感受送进文字，自己读读！

师：于是作者感叹“这情景着实迷人。”

师：怎样的景色着实迷人？

漆黑漆黑的暗夜，也有                 。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有              ，                   。

师：于是作者感叹“这情景着实迷人。”

预设三：关注秋天的黄昏，感受感人美

过渡：还有哪个季节吸引你？结合批注说说你的感受。

生1：秋天的黄昏，点点归鸦朝窠里飞去，

生2：还有成群结队的大雁比翼而飞。

师：老师也被你所描述的画面所吸引，闭上眼，听老师来读一读（配乐），想一想你看到了什么？听到了什么？又闻到了什么？摸到了什么？

生1：点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去，大雁，在高空中比翼而飞。

生2：闻到菊花的香气，摸到落地的秋叶。

师：看来你的想象力已经插上了翅膀，此时此刻作者的心情又是怎样的？（板书：心旷神怡 感动）

你能读出作者的感动吗？师生对读。

齐读：秋天最美是黄昏。

师：夕阳斜照西山时，抬头望向天空，动人的是——

生：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

师：夕阳斜照西山时，转过头，望向天边，感动我的是——

生：成群结队的大雁儿，在高空中比翼而飞。

师：时间慢慢流淌，夕阳西沉，夜幕降临，感动我的是——

生：那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。

预设四：关注冬天的早晨，感受闲逸美

过渡：还有哪个季节吸引你？结合批注说说你的感受。

师：读到冬日的早晨，我们经常会说好冷呀，而你猜猜清少纳言可能会说什么？

生1：这冬天不那么冷，清少纳言生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！

生2：只是到了中午，火炭变成了白灰，未免有点扫兴。

师：没错，老师也觉得清少纳言眼里的冬天那么闲逸，虽然炭火变成白灰，却给我们一种和谐之感。（板书闲逸）

师：你就是作者，端起火盆，和你的同桌配合来读一读。

【设计意图：通过批注景致，把文字想象成画面，入情入境的读，感受作者对大自然的热爱。】

四：读说迁移，再续四季之美

1. 配乐背诵：清少纳言为我们描绘四季，就像四幅画一样美，伴随着美妙的音乐，让我们再次走进清少纳言的四季之美。

2. 这节课你有那些收获？

3. 《四季之美》在清少纳言的《枕草子》中的原文是这样的，让我们一起来读一读，体会这种古韵之美。

4. 这一份美装载在我们心里，希望你们今天回家也写一写自己心爱的景致，下节课我们在走进课文体会动态静态美，好好期待吧！

【设计意图：回忆画面交流写法，伴随着美妙音乐，再续四季之美】

【板书设计】

22.四季之美

希望

           迷人

心旷神怡 感动

闲逸