作业标题：作业二： 课堂教学设计（由学科坊主批阅） 作业周期 : 2019-10-08 — 2019-11-20
发布范围：全员
作业要求： 完成一篇本学科（或领域）的教学设计，上传到学科作业区。教学设计作业评分标准为： 1.800字以上，内容原创，发现任何在网络中可以检索到的大段雷同内容，都视为本项作业不合格。 2.符合本学科教学设计的基本格式。 3.依据课标，合理确定教学目标、教学重点、难点。 4.紧密联系教材，准确把握教学内容。 （符合以上四项要求为合格作业，否则为不合格。） 5.设计思路清晰，教学环节安排合理。 6.突出学为主体，教学方法和手段运用有效。 （符合以上六项要求为良好作业） 7.情境创设合理，注重激发学生的学习动机。 8.在信息技术与学科教学融合方面有创新点。 （符合以上八项要求为优秀作业）
发布者：培训管理专员
提交者:学员辛春萍 所属单位:红岩小学 提交时间: 2019-11-04 21:18:13 浏览数( 9 ) 【推荐】 【举报】
Unit 1 Hello! 教学设计
教师：辛春萍
单位:哈尔滨市红岩小学校
教材：人教版PEP三年级上
单元：Unit 1 Hello! Let’s learn B
一、教学目标
知识与技能：
知识目标：
1. 能听、说、认读单词bag, book, pen, pencil box，并用英语介绍文具。
2. 表命令的祈使句。
技能目标：
1. 能听懂本课中使用的祈使句并能做出相应的动作。
2. 能在图片辅助下认读文具名称单词。
3. 能够认读本课时中关于文具的单词bag, book, pen, pencil box，并使用句子表达。
听：听懂4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box及并用英语介绍文具的表达
读：能认读4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box，并用英语介绍文具。
说：会说4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box并能英语介绍文具。
过程与方案：通过Zoom上学途中不断掉文具的情景，听辨认4个文具的表达。
情感、态度、价值观：
1. 爱惜书籍、文具，热爱学习的情感教育。
2. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
二、教学重难点
教学重点：
1. 语调达意
2. 听说认读本课时中关于文具4个学习用品的单词bag, book, pen, pencil box
3. 能替换祈使句中的文具，进行指令的发出。在适当的情境下运用见面用语以及自我介绍用语
4. pencil box的发音
教学难点：
1. 情境中的语音语调
2. pencil box和pencil case 的区分
3. 语调达意
三、学情分析
1.学习者能力：三年级的学生英语学习思维发展刚起步，是形成英语学习思维的关键阶段，能够进行英语学习，因此教师可以通过对话角色扮演等有趣的课堂教学方式，吸引学生兴趣，提高对英语的学习能力。
2.文化背景的掌握：学习文具已经成为学生学习生活密不可分的一部分，如何准确地用英文表达并且向学生传达爱护文具，向学生传达保护文具的人文情怀的核心素养点。
3.语言知识的掌握：由于本课所包含的语言知识与本单元所学习的语音、词汇、语法内容息息相关，因此学生能够识别语篇中90%以上的词汇，能够读懂并理解语篇中75%以上的内容，因此教师可以通过问题和引导的方式与学生共同讨论最后完成主题意义的探究。
四、教学方法
多媒体课件、文具单词彩色卡片、
五、教学过程
教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 |
1.课前导入Warm up and lead in | 1Greetings. 师生之间进行问好
2Sing “ABC”song. 复习演唱字母歌
3Rev.ruler/eraser/crayon/pencil 通过看实物复习学过的单词ruler/eraser/crayon/pencil （可通过I have… 表达形式进行复习） | 复习字母歌级前一课学习的文具单词，并利用句子进行表达，既形成了完成的句意理解又为后面引出新单词做准备。 让学生快速进入学习状态
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2.呈现新知Presentation | （1）Let’s learn. 1Look at the picture.(who? When? What happened?) 2Listen to the story.根据图片引导学生回答问题
A、通过实物教pencil box, bag, book, pen.在教“铅笔盒”pencil box时，出示“铅笔袋”pencil-case, 并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case, 用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-box. 同时教pencil-box. | who? When? What happened?让学生对学习内容有初步感知
利用学生熟悉的方式教学新生词，学生易于接受和理解，且在区分的同时记忆，是学生比较喜欢的一种方式，这对于三年级的学生是一种乐趣 |
3.新知学练Intake | 听音操练本课重点 bag. Your pen. pencil box. book. Activity：Yes or No？
学习bag/pen/book/pencil box 发音及认读单词拼写 设计Zoom 上学将文具掉落的情景
练习框架句型，熟悉语言方式 听音跟读，读出语音语调
让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Show me your book.” ，学生须快速举起并大声说：“Book”. | 重点单词音意的操练
利用书中的练习，检验学生对单词的认读和意思的理解
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4.巩固提高Practice | Listen and read. Role play.
模仿语音语调，表演课文 T—Ss B—G S1—S2 | 情境中运用框架句型
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5.拓展提升Application | Let’s do. Open your pencil box. Close your book. Show me your pen. Carry your bag. Listen and number the pictures. Listen and do as quickly as your can.
Start to read (1).Circle the same letters. 引导学生圈出同一行中相同的字母。 要求学生数出字母的个数。 (2).Read and count. 引导学生读出树干上文具单词。 数一数树叶上每种文具单词的数量，并标出数量。Read and count Point and read the words. Find and count the words, then write the number in the blank. | 重点单词的综合语用
在复习单词的基础上巩固句子的表达，做到词不离句
利用书中的练习，检验学生对单词的认读和意思的理解
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6.作业 Homework | 记录作业内容 1 把自己的文具用英语加上标签。 2 将Let’s do.动作给自己的父母边说边做。 | 复习巩固所学知识 |
板书设计 | Unit 1 Hello！ Show me bag. pen. Open/Close your pencil box. book. Carry bag | 重点句型、单词呈现 |
教学反思 | 一．创设真实情景，让英语学习更生活化，真实化。通过Zoom上学途中不断掉落文具的情景呈现了要学习的4个文具单词，让学生初步感知这些单词的意思。在教授这些个单词时，我用了分音读：b-a-g-bag,进行反复操练，引导学生准确说出单词，在教授过程中，我没有让学生自主地来学习，没有敢放手，大胆地让学生教学生，老师在对新知识进行很好地输入后，让学生去教学生。这样既锻炼了学生的胆量，又激起了他们的求知欲。 二，听、说、读、演结合，让学生会学以致用，在学完知识后，我通过录音让学生们听到最地道的英语，让学生模仿读，小组内读。读完后，组内分角色练习表演对话，上台展示。 不足之处：在Let’s do.环节我预设的操练活动没有考虑到学生的学情，所以有一定难度，学生完成起来有点困难，应降低难度，将原来的边说边做改为听老师说，学生做出相应的动作，看看哪些学生在听到老师的指令后反应最快，加以评价。 |
评语时间 ：2019-11-05 08:50:42