教材分析

除数是两位数的除法，是学生学习整数除法的最后阶段，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的，同时也是五年级将要学习的小数除法的基础。

学情分析

学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方式和基本的试商方法，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验。

教学目标

1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点

理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

教学难点

正确理解算理，确定商的位置

实施策略

发现法

教学准备

课件、小棒

教学时间

教 学 流 程

设计意图

一、旧知引入

（一）复习

师：上节课我们学习了口算除法，那我们进行一组口算练习。

60÷30=（  ）        80÷20=（  ）        480÷60=（  ）

300÷50=（  ）       70÷10=（  ）        120÷20=（  ）

160÷80=（  ）       240÷30=（  ）       350÷50=（  ）

（学生开火车完成，其他同学判断对错。）

（二）引入新课

师：除数是整十数的口算除法同学们都会了，那笔算呢？应该怎么用竖式计算呢？（只问不答）今天我们继续学习《除数是整十数的笔算除法》（板书课题）。

二、探索新知

（一）教学例1

1.提出问题

师：最近学校为每个班都购置了书架，老师遇到了一个问题，请同学们看屏幕（出示主题图），从图中你了解到了哪些数学信息？

生：有92本连环画，每个班分30本。

师：要求的是什么？

生：可以分给几个班？

师：怎么列式呢？

生：92÷30。

师：为什么用除法计算？（生）

师：我们来估计一下得数是多少？你是怎么估计的？（生）

师：92÷30这个算式具体等于多少呢？请同学们拿出带来的92根小棒，在白纸上摆一摆，用圈一圈的方式让老师一眼就能看出结果。（展示学生的结果）

2.解决问题

师：92÷30得数是几？

生：商3余2。

师：商为什么是3呢？（生）

师：为什么余数是2呢？（生）

师：2和3的含义相同吗？（生）

师：那我们能不能用竖式把刚才摆小棒的过程记录下来呢？（生在练习本上尝试计算竖式）

（学生口述老师的板书）

师：92对应小棒图中的哪里？（生）30对应的呢？（生）3写在哪里？（生）为什么写在个位上？（生）图上在哪里表示3？（生）90怎么得来的？（生）90在图中表示哪里？（生）

师：这真是图和竖式的完美结合，我们用竖式记录了摆小棒的过程，你明白了吗？现在和你的同桌说一说，竖式每一部分表示什么含义？（同桌互说含义）

（二）教学例2

师：现在挑战升级，我们尝试三位数除以两位数。

（出示主题图）

师：请同学们在练习本上完成178÷30的竖式计算。

（找学生到黑板上展示）

师：同学们在计算这个竖式的时候遇到了什么问题？（生）

师：我们发现17小于30，当被除数前两位不够除时应该怎么办？

生：看前三位

三、练习应用，加深理解

课本第72页做一做1、2（展示同学们的竖式及结果）

四、总结

师：同学们今天我们借助小棒学习了除数是整十数的笔算除法，并通过数形结合的方式深入理解了这个竖式中每一部分的含义。请同学们想一想在做笔算除法时，我们应该怎样计算呢？

（引导学生说）在计算除数是整十数时，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面）。

五、作业布置

练习十三1-4题

学生复习除数是整十数的口算除法，为本节课的试商做准备

 通过动手摆小棒的活动让学生更直观的感受商位置的含义

通过反复说小棒图和竖式的联系，让学生感受数形结合思想

笔算除法

92÷30=3…2

教 学 反 思