作业标题:作业二: 课堂教学设计(由学科坊主批阅) 作业周期 : 2019-10-08 — 2019-11-24
发布范围:全员
作业要求: 完成一篇本学科(或领域)的教学设计,上传到学科作业区。教学设计作业评分标准为: 1.800字以上,内容原创,发现任何在网络中可以检索到的大段雷同内容,都视为本项作业不合格。 2.符合本学科教学设计的基本格式。 3.依据课标,合理确定教学目标、教学重点、难点。 4.紧密联系教材,准确把握教学内容。 (符合以上四项要求为合格作业,否则为不合格。) 5.设计思路清晰,教学环节安排合理。 6.突出学为主体,教学方法和手段运用有效。 (符合以上六项要求为良好作业) 7.情境创设合理,注重激发学生的学习动机。 8.在信息技术与学科教学融合方面有创新点。 (符合以上八项要求为优秀作业)
发布者:培训管理专员
提交者:学员刘文波 所属单位:师范附小 提交时间: 2019-11-04 12:20:06 浏览数( 4 ) 【推荐】 【举报】
一年级上《连加》教案设计
师范附属小学校——刘文波
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P65连加。
教学准备
多媒体课件、装钱的信封.
教学目标与策略选择
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加计算的意义。
2.通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法,能正确地计算10以内的连加计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点:
1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序.
2.能比较熟练地口算连加、连减式题.
3.初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学过程:
一、 复习:以开火车的形式口算计算卡片。(全班小裁判判断)
二、新授:
(一)情境导入,揭示连加含义
1、初步理解连加的含义
教师:阳光明媚的日子,爸爸妈妈带着明明去了农场。瞧!你在图上看到了什么?(你可真不简单,能在图中发现与数量有关的信息)小鸡吃的可开心了!快看,你又有什么发现?根据刚才你的发现能提出一个数学问题吗?能尝试把数学信息和提出的问题连起来再说一遍吗?会列算式吗?这个算式表示什么含义?得数结果是?怎么计算的?
学生: 5+2=7
教师:很好!我们继续看!(呈现65页情景图的最好一部分),瞧!你又有什么发现?还能提出问题吗?怎样列式?
学生: 7+1=8
教师: 很不错!看到这么有趣,妈妈也忍不住抓了一把米过来喂小鸡 ,你们看!(连续呈现65页第一幅情境图),现在一共有多少只小鸡?你会列式吗?
学生1:我觉得还是可以像刚才那样列式,5+2=7 7+1=8
学生2:我觉得还可以列成:5+2+1。
教师:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。而第二位同学列出的算式,这样的算式与我们以前学过的有加法哪不同?
学生发现:原来学的是把2个数加起来,只有1个加号。这个算式是把3个数加起来,有2个加号。
教师:我们原来学的加法是把两部分合起来,现在连着再加一部分。像这样把
三部分合起来的算式,我们就可以叫它连加。今天我们就来学习“连加”
(板书课题)
2、进一步理解连加的含义
教师(出示:5+2+1):这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读算式:5加2加1。男生读、女生读、全班读。
教师:同学们,我们来看这个算式,仔细想想为什么这样列算式?5、6、1、各表示什么?算式表示什么含义?
学生:5表示先来的5只小鸡。2表示后来的2只小鸡。1表示最后来的1只小鸡。
教师:5+2+1怎么计算呢?先想一想,再和同桌说一说。
学生反馈可能说:
生1:我是1只1只数出来的,一共是8只小鸡。
生2:我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只,再加上前面的5只,一共是8只。
生3:我先看见5只,接着再出来2只,那就是5+2,后来又跑来1只,就再加上1,这样一共是8只小鸡了。(先算5+2=7,再算7+1=8。)
总结计算顺序和方法:
教师重复,边说边在算式上标出运算顺序:在计算连加时,我们一般习惯上是按照从左到右的顺序,先算5+2=7把7先记在心里或者标在算式上。再算7+1=8(板书)
5+2+1=8
教师:8表示什么?
学生:8表示现在一共有8只小鸡。
3、巩固连加的意义
教师:明明在农场里还看到了欢快的燕子(呈现66页第2题左图)。
让学生说图意,动笔写一写。
(二)巩固练习
1、结合情景,巩固连加的含义
自己看图理解题意,完成。(水果图、铅笔图、停车场图。)
同学汇报,全班判断。
教师让学生结合上面三个连加算式,分析算式中谁是部分、整体、明确整体与部分的关系。
2、连加口算。(要说过程)
3、动笔练习:完成小卷中的连加口算。(开火车判断)
4、开放练习:
( )+( )+4=9
教师:要填的两个数是几呢?请仔细观察,老师相信你们有窍门。
汇报答案,你们发现了什么?
讨论后发现:(5)+4=9,要填的两个数加起来等于5就行,于是逐一找到
1和4、2和3、3和2、4和1、0和5、5和0。
(三)发展题
教师:老师这里有一些钱,你们认识吗?(出示1元、2元、5元,学生认)假如想拿出8元钱,你觉得可以怎么拿?现在你们的桌子上有个信封,这里就有好多钱,就请同桌小朋友一起想一想,怎么拿出8元钱?请拿出来摆在桌子上。
小组合作摆,并说出相应的加法算式。
教师:观察这些算式,他们都是连加算式吗?你发现了什么?(连加不一定只是3个数连加,还可以是多个数连加)
(四)在拓展延伸中渗透数学文化
教师:出示“1+2+3+4+5+6+7+8+9”,瞧!这也是一个“连加算式”(全班齐说)谁能来读一读?全班读,和同桌商量商量则么算?
有的学生提出:用1+9=10的方法计算。
有的学生解释:1和9凑成十,2和8凑成十,3和7凑成十,4和6凑成十,还剩5.
教师(故作惊讶):原来的9个部分变成了5个部分,你们可真有办法啊!
教师总结:整体不变,部分的个数可以变多,计算中根据需要部分可以变少。
教师:看,这是著名的大数学家高斯。他上小学的时候解决过这样的问题,用的方法和我们的差不多。老师想咱们班肯定也藏着更多的数学家。大家有兴趣的话,课下可以继续思考。
(五)结束语
送给孩子们一句话:伟大的科学家爱因斯坦说过
“成功=99%的努力+1%的灵感”
你们在成功的路上付出更多的努力和汗水,会有更多的成功!
评语时间 :2019-11-21 16:21:43