《8和9的认识》教学设计

一、教学目标

1. 通过学生数书上主题图上的事物、动手操作等数学活动，认识、会写8和9,知道8和9的基数意义，掌握8和9的大小关系，培养学生数学抽象与数据分析的核心素养。

2. 让学生通过看、数、摆、说等数学活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小。培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

3. 培养学生的数感；对学生进行环保教育，全面发挥教材的育人功能。

二、教学重难点

教学重点：会写8和9,知道8和9的基数意义，掌握8和9的大小关系。

教学难点：引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义。

引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义。

三、教学过程

一、激趣导入

师：同学们，数学在我们的生活中无处不在；那么，请你想一想，当你踏入这美丽的校园时，你都发现了哪些数学信息？

生1：有一个操场。

生2：大厅里有2扇大门。

生3：班级里有3个柜子。

......

生：8块标语牌。

生：9个花盆。

师：看来我们班都是善于观察的同学们！今天老师要带大家去看一看另一所小学。瞧！他们在做什么？我们一起去看看！（板书：8和9的认识）

二、探究新知

（一）8和9的基数含义

1.出示主题图

师：请你仔细观察主题图，你都看到了什么？

生1：老师和小朋友们在浇花

师：我们也要向这些小朋友们学习，做一名热爱自然、保护环境的小学生。

生2:花、树、老师、小朋友、还有黑板。

师：小朋友的数量是多少？

生：我观察到小朋友的数量是8。

2.认识8

师：请你来找一找，还有哪些事物的数量同样是8？

生：两旁绿色的树木数量是8

黑板上字的数量是8

中间花坛里花的数量也是8。

师：在数的过程中，你有什么好办法吗?

生：按顺序数数

小结：当我们观察图片的时候，要从上到下，从左到右的顺序，做到不重不漏。

3.动手摆一摆8  

师：现在请你用8个圆片摆出一种你喜欢的图形。

1）学生展示（先一起来数一数）

2）同桌交流

4.认识9

师：接下来我们再找一找哪些事物的数量是9？

生：老师和小朋友们的数量是9

蝴蝶的数量是9

带有花盆的粉花数量是9。

5. 动手摆一摆9

师：请同学们再用另一种图形—9个三角形，摆出你喜欢的图形。（同桌交流）

小结：在摆的过程中要注意一一对应，这样有助于我们可以快速的数出数量。

（二）教学8和9的顺序

1. 出示计数器

师：仔细看！你观察到了什么？

生：有7颗珠子。

师：现在，你有发现了什么？

生：现在变成了8颗珠子。

师：那么，7个珠子，添上一是几？

生：8。

师：接着再看。

生：现在是9个珠子。

师：那么8个珠子，添上一是9。

2. 出示直尺图

师：想一想，8在哪里？9呢？

生：8在7的后面，9在8的后面。

小结：那么我们知道了8的前面是7,8的后面是9,8的相邻数是7和9。

（三）比较7、8、9的大小

出示点子图

师：先数一数三幅点子图中的点子数，并从其中选出两个数，用以前学过的符号，试着比较三个数的大小。（将书中补充完整）

（四）教学8和9的序数含义

出示十二生肖图

1.你都看到了什么？

2.图中有几个生肖？

3.按照要求圈出动物，画小帽子。

4.同桌交流，8只和第8只的不同。

（五）写一写

1.生观察8和9在田字格中的位置

2.书写时应注意什么？

3.师范写，学生书空

4.学生展示并评价

三、巩固练习

完成54页的第一题、第二题。

四、总结

同学们，在我们的生活中还藏着许多数学知识，下课请你到操场上，还能发现那些数字，下节课我们继续讨论吧！