教学目标

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系，培养数学建模的核心素养。

教学重点

掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

教学难点

理解加减混合式题的意义和计算顺序。

教学准备

ppt、学具棒

“四趣四学”四环节教学流程

  设计意图

  集体备课

一、复习 口算 

9-3-4=       8-2-3=     9+0+1=     4+3+2=       5+4+1=   

5-3-1=    2+4+0=       10-7-2=    10-1-6= 

师出示图片，学生列式计算，展示。             ——秀场（预学）生趣。

提问：5+3+2和9―4―1你是怎么算的？ 都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算.

二、创设情境，导入新课 

同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难  

度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，协助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？

同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图） 

三、探究新知 1、学习例1 

⑴出示主题图，并说明图意。 让同学认真观看图画。 

看完图画，你知道了什么？根据同学的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，游来了3只，又游走了2只。 让同学跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？” 师出示内容，再让同学齐读。能不能根据上面的内容，列一道算式？ 

请说说4、3、2各表示什么意思

⑵学习4+3-2的计算顺序 4 + 3－2=5 

引导同学观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。 

2、出示例2 图 

①放手让同学自身看图，说图意，再列算式。 ②师根据同学回答，出示内容： 

草丛有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 

说说4、3、2各表示什么意思？ ④学习4-2+3的计算顺序 

3、比较归纳 总结算法 

同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。                              ——共学激趣。

连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同 之处呢？

四、巩固练习

 1、完成第67页“做一做”的练习。（同桌合作交流） 

（1）引导同学摆圆片，先在桌面上摆6个圆片，再拿来3个，然后又拿走4个。 

（2）让同学根据摆圆片的过程把算式6○□○□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。 

（3）让同学结合摆圆片的过程说一说算式6＋3－4＝5所表示的意义和计算顺序。

3、完成练习十五的1、4题                            ——个学乐趣。

4、找朋友 

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

六、总结 

通过这节课的学习，你知道了什么？          ——延学浓趣。

加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。

通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新 知识打下基础。

通过同学的表述图意，既培养了同学的语言表达能力又加强了 同学对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让同学真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让同学说出你看到了什么，能不

能用一句话说出来，让同学真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让同学想、议该怎么算，在同学懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会同学进行知识的整合，学会举一反三的学习方法

引导同学发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法

加减混合

板书设计

                        4+3-2=5           4-2+3=5

                      表示的含义

                      先算（     ）再算（     ）

教后反思