4.1身体的结构

教学目标：

1．科学概念目标：通过观察，知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。2．科学探究目标：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体的内部结构。根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察                  方法，体现了勇于探索的核心素养。

3．科学态度目标：能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。能够在独立思考的基础上与他人合作交流，分享研究结果。

4. 德育渗透：能够对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点：1.观察身体内部结构。2.通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。

课前准备:小棒（或塑料管）、跳绳、毽子、红领巾、课件。

教学过程：

（一）秀场生趣

师：还认识它吗？谁来说一说它的结构是怎样的？[PPT出示凤仙花的图片]

生:根、茎、叶……

师：再看看它是谁啊？它都有什么本领呢？这些本领和它的身体结构有关系吗？[PPT出示蚂蚁的图片]

生：它的力气大，能举起自己身体重量的十倍物体，它有头……

师：那我们人类都有什么本领呢？

生：盖楼、造船、开车、做饭……

这些本领和我们的身体有关系吗？大家想不想了解我们自己的身体呢？今天我们就来学习《身体的结构》

（设计意图：以学生原有知识引出课题。激发学习兴趣。）

（二）共学激趣

1.观察身体外形结构

（1）请两位同学（一男生一女生）到前面来做模特展示，大家观察他们的身体外形。

师：如何来观察？

生：可以按照从上到下的顺序观察。

师：按照这个顺序，从外形上看，人的身体又由哪几部分组成？

学生们进行小组研究讨论

小组汇报讨论结果（头、颈、上身、胳膊、手、腿、脚）

师：胳膊、手、腿、脚可不可以用一个词来概括？

生：四肢。

师：上身我们称之为躯干。这样我们的身体可以分成哪几部分？

生回答，师出示课件展示人体外部结构图（板书——外形：头、颈、躯干、四肢）

（2）师生互动，对对子游戏:（师来提问生来答）

左耳对（  ），左脸对（  ），左手对（  ），左腿对（  ），右脚对（  ）

（设计意图：以游戏的形式让学生知道身体左右对称的好处。）

师：同学们发现了什么？

生：人体是对称的。（PPT展示）

师：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，人体是怎样对称的？

生：左右对称。

引导学生说出具体对称,人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分大小、长短、粗细、颜色、形状、位置都是一样的，都是一一对称的。

师：左右对称的身体结构有哪些好处呢？下面我们来做游戏比赛：

a单手和双手系红领巾比赛谁系的快b单脚站立和双脚站立哪个更持久。请同学们来谈谈来你的感受。

德育渗透：在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友多给他们一些关爱，及时去帮助他们！

（设计意图：学生切身体会残疾人的困难和痛苦，从而更加关心残疾人，帮助残疾人。）

（3）总结：通过观察身体的外形你知道了什么？

生总结汇报：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是左右对称的，这种结构让我们在运动的时候既灵活又能保持平衡，同时外形上还有对称美。

2.观察身体内部组成

师：科学的观察是有目的有顺序的，观察完外部结构，接下来我们观察内部组成。“解暗箱”游戏。教师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么？

生：看、听、摸、闻、捏……

师：其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？

（设计意图：要学生一下子说怎么样观察身体内部器官比较难，可以用“解暗箱”的游戏来一个过渡。）

学生小组研究讨论做好记录。

我感受到的身体内部组成

学生汇报：

（预设）用眼睛看——血管、喉咙；用耳朵听——心跳，并确定心脏的位置；用手摸——肌肉、骨骼与关节…….

交流小组研究的成果，出示PPT。

（三）个学乐趣

师：我们先来做个游戏。同桌之间玩石头剪刀布，三局两胜。

大家思考在玩的过程中，身体的哪些部分参与了？

（设计意图：通过做游戏让学生切身感受到身体的哪些部分参与）

生：手、嘴、胳膊、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动。

师：用气泡图表示出来。

接下来每名同学写出一项活动，说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？画出气泡图

同学之间互相交流，并汇报。

预设：写字——手、眼、脑、心脏、肺 

      跑步——胳膊、腿、脚、心脏、脑、肺

      系红领巾——眼、手、脑、肺，心脏

师：观察并比较这些气泡图，你发现了什么？

生1：同一个活动需要身体多个部位共同参与完成

生2：在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。

（大脑——指挥人体工作；肺——呼吸；手、脚、胳膊、腿——运动；心脏——为人体的血液循环提供动力；胃、肠——负责消化的器官。）

师：人体的器官按照功能不同，或者说按照工作类型的不同来分都有哪些呢？

生1：有运动的器官，有呼吸的器官

生2：有血液循环的器官，有消化的器官

生3：有协调指挥各部分的器官……

师总结并板书——功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经……

以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。

（四）延学乐趣

通过本堂课的学习，同学们都有哪些收获呢?

我们了解了身体的结构，那身体又是如何运动的呢？我们又为什么每天都要吃很多食物呢？……希望同学们在课后的生活中多研究多发现多总结。

同学们在今后的生活中要多关注生命，热爱自己的身体，关爱残疾人。

板书设计：

4．1 身体的结构

外形结构：头、颈、躯干、四肢

内部组成：

我感受到的身体内部组成

功能：运动、呼吸、消化、血液循环、神经