《济南的冬天》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【教学重点】

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

【教学难点】

1、景物描述方法和作者感情的抒发。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

【教学方法】

自主探究与讲授相结合

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是我们哈尔滨的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸润其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

2、作者及其创作。

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

二、整体感知、理清文脉

1、教师范读。

2、自由诵读，积累字词。

读准下面加点字的读音。

镶（xiāng）    澄（chéng）清    贮（zhù）蓄   

发髻（jì）     水藻（zǎo）     看（kān）护

3、释义：

响晴：（天空）晴朗无云。                     设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗。                  贮蓄：储存积蓄。

澄清：清澈明亮。                    空灵：清净透明。

4、听朗读录音，体味朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

思考：

（1）济南冬天独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。

明确：

（1）济南冬天的特点是“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此，他通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。第2-5段写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托出水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘出泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

5、全体学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美。

三、课堂练习

仿照城外远山的赏析方法，在描绘济南冬天的水这一段中挑选一句话来加以赏析，看看突出济南冬天的水的哪些特点？选几个学生的进行朗读评析。(抓住绿、暖、清亮三个特点)，并完成《三卷》和《基础过关卷》

四、总结：冬天的济南就是个蓝水晶，晶莹剔透。这里的冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净，今天我们在老舍的笔下对冬天的济南做了一次心灵的旅行，有朝一日我们将做一次真正的现实之旅，去饱览泉城秀丽风光，领略齐鲁丰富人文。

五、布置作业

济南的冬天是美的，老舍笔下的冬天更美，作者描写的景物是有顺序，有条理的。请你课后认真观察校园的景物，选取校园一角，按一定的顺序写一段话。

第二课时

教学步骤

一、检查作业:学生展示，师生点评

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

默读全文，画出文中的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何传达情韵的。

（1）甲组：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

   乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

(2）甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

  乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）甲组： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

   乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

（1）甲组把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”安抚。甲组秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点，而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现。而乙组则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一个“倒映”所不及的。

三、课堂总结：

你今天收获了哪些描写景物的方法？（学生回答，老师补充）

四、课后作业

  济南的冬天在作者笔下是温晴可爱的，你家乡的冬天又是怎样的呢？请抓住自己家乡冬天的特征，恰当运用一些修辞手法，以《家乡的冬天》为题，写一段话描绘你家乡的冬天，字数不少于200字。并完成《资源与评价》练习题。

 【板书设计】 

                                         济南的冬天

          季节特征：温晴——宝地

                阳光朗照下的山：暖和——小摇篮

          景物特点：薄雪覆盖下的山：秀气、淡雅——小水墨画

                暖而绿的水：清亮、蓝汪汪——蓝水晶

 【教学反思】 

本课教学，我通过让学生“读”来引导他们感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着需要质疑和释疑。通过小组讨论、师生互动来探究作者笔下的景物、感情以及作品的语言美、意境美、情感美，调动了他们的积极性和思辨意识，因此课堂气氛十分活跃。