本次集中在线研讨的主题为：广东特色高中音乐教育课程评价体系改革发展如何与学生学习及综合素质评价相一致？如何有效地落实音乐课程评价的实效性与可信度？自研讨预告发布之日起，便开始有参加本次培训的老师主动开展了网上交流，大家交流、研讨的很热烈，也有很多经验和体会，提出了相关的困惑与问题，学科专家组伍向平老师主持、引领了本次集中在线研讨、交流。
高中音乐课程改革最主要的特点，是将音乐课外活动、艺术团队训练、音乐艺术节、音乐采风等内容进行了整合，统一统整到课程中，为音乐实践课程，这样，使以前活动的随意性、缺乏统一性和系统性等弊端得到落实，尤其是解决了音乐教师课外活动不能计算为应得的课程问题。
张政锋2015-05-25 23:38
其实高中音乐课大家说教师说多好呢？还是多听多看好，其实我觉得多听多看好，一个内容一课时，别太多，同学们了解了就行，个别重点的人物和知识做一个大概的记忆就行，主要是听到音乐能知道一些跟它有关的知识就行，不用太透彻，因为他们只是鉴赏而已
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我觉的一般学校领导都把正课作课时下课一般都不理会我们也没办法
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张政锋2015-05-25 23:31
其实我们应该有自己的评价体系，比如学校搞文艺汇演，艺术节，参加比赛，第二课堂等总得算工作量吧！但如何量化真的又是一个难题
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张政锋2015-05-25 23:20
说的有理，但如何去实施，如何使用教材，如何去认定，这是一个大工程，需要把这些意见整合，写成一个文件给领导审批，一层一层，真的很难…但总得有人去做啊！
姚芝涵2015-05-26 11:29
感谢老师的讲解，作为一名新老师确实需要多多借鉴专家教师的教学方法。
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郑伟芬2015-05-26 10:57
评价的指标和方法要简便、明晰，易操作和推广。。。。
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郑伟芬2015-05-26 10:56
音乐教学评价应以审美教育为核心，以培养学生的音乐基础能力为根本基点，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。
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郑伟芬2015-05-26 10:55
在科学研究、发明创造及其他方面有特殊才能并取得突出成绩的学生，免试进入高等学校学习。
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郑伟芬2015-05-26 10:53
评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应该关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。
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冯静2015-05-26 10:52
高中音乐课中，加入或者是开设舞蹈模块我觉得还是很有可行性的，只要老师在课前能够充分的准备好，那么可以让高中生先动起来再说，高中生现在这个阶段最缺少的就是参与性和创造性，所以我们只要先让他们在有限的空间内先让身体动起来，我觉得以后他们的音乐课堂肯定是非常活跃的。
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郑伟芬2015-05-26 10:51
音乐教学评价应具有导向性、科学性、整体性、可操作性原则。
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杨昔2015-05-26 10:45
我觉得应该有多元的评价方式，才能落实音乐课程评价的实效性与可信度，如过程性评价，网络评价，面对面评价，总结性评价，自评互评等。
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林沛泽2015-05-26 10:35
音乐是时间的艺术!让学生在鉴赏中体验音乐带来的美好
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黎斯亮2015-05-26 10:32
很期待高中音乐课程改革，因为这一举措毕竟对学生和老师们来说都是一次提高的机会，从对音乐的鉴赏当中我们可以运用上各种专业的音乐理论知识和演奏演唱技能，对老师们来说是一种综合性的能力考验和学习。
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刘娴2015-05-26 10:31
音乐是一种崇高而深刻的艺术，提高学生学习音乐的兴趣，让它具有特殊的自身魅力.
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黎斯亮2015-05-26 10:19
一个功利性的社会，功利性的教学体制，一考定终身的取才方式，是培养不出比较全面的高素质人才的。在这样的环境之下，即使音乐被提高到与语数英同等的地位，也一样不会有高素质的音乐鉴赏者。正如我们学了二十几年的语文，我们一样只懂欣赏《知音》《读者》和《故事会》一样。
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黎斯亮2015-05-26 10:13
即使改革后高考只考三科，其他学科通过学业考试形式进行，学生们这样的心态还是会存在。怎么样提高艺术学科的地位显然不是只能靠考试就能办到的。我们的语数英三门主科是高考的重中之重，每个学生都经过十几二十年的学习，但是也不见得每个学生都有很高的文学修养，数学知识和英语能力啊，很多人反而是一考完试马上就把所学的忘记了。
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黄群华2015-05-26 10:10
为什么学科只有列入高考才能被重视呢？音乐课何时才能被尊重，被重视
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黎斯亮2015-05-26 10:08
学生们觉得这是次科，不应该浪费更多的时间。有些其他科目的老师也不愿意学生们化太多时间在艺术课程上。学生们往往都会觉得这种态度很理性。
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黎斯亮2015-05-26 10:04
在我们的常规课教学当中学生们不能说不积极，但是他们的这种积极性是有限度的，他们很愿意配合老师进行互动，在老师的带领下感受音乐，但这样做的前提是他们确保不会影响到他们的其他主要学科的学习。
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黎斯亮2015-05-26 10:01
专家所透露的高中音乐课程改革我个人觉得挺好的，这样的评价方式也比较全面，按照这一套标准我们似乎真的可以培养比较全面的高素质的音乐鉴赏者。但是我个人认为，一考定终身的高考方式一天不改革，我们艺术类的课程改革就都是纸上谈兵。
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梁桂珍2015-05-26 09:13
音乐教学评价在音乐教学中能促进音乐教学的质量，值得我们音乐老师大力推广！
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全华筠2015-05-26 09:11
高中生的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，特别是自我表现欲望非常强，在欣赏乐曲时，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。高中音乐课应以学生对美、对家、对国情感进行陶冶.
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陈桂芬2015-05-26 09:06
音乐研讨可以促进音乐同行有更大的交流平台。
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刘艳冰2015-05-26 08:45
音乐课程的学生评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能。教师要注意学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，创立多元化的评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。在学生学习的过程中，让学生掌握客观规律并发挥其主观能动性，自我发展,才能获得成功。
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冯丽华2015-05-26 08:40
我们也期待着音乐课的改革，让音乐课真正走入学生的学习中。
刘少免2015-05-26 04:29
营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学实效性的必要条件。
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音乐专家2015-05-25 22:52
总之；高中音乐改革必定会给高中音乐教育和教学带来可喜的变化，也可以使广大学生和教师获得应得的利益与收获，也将促进学校的高中音乐教育教学的落实和质量水平的提高。
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音乐专家2015-05-25 22:44
城乡的差别是没有办法在高考中加以区别的，所以，要去刻意区分也就没有意义了。
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音乐专家2015-05-25 22:42
高中音乐课程中选修1课程是专门面对音乐专业发展的学生，就是你们说的音乐特长生，有专门的课程和18个以上的学分
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音乐专家2015-05-25 22:39
音乐评价的信度和效度可以通过区域性统考来进行，以后建议以地区为单位进行区域性的音乐鉴赏的统考，这样就可以解决信度和效度的问题了
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音乐专家2015-05-25 22:36
音乐评价关键在于兴趣和动力，光有兴趣没有评价，学习就会没有动力，如同玩游戏，如果没有过关很快就会没有玩的心情了
音乐专家2015-05-25 22:33
高中音乐课程主要由音乐鉴赏和音乐实践组成，鉴赏是培养聆听和辨别，音乐实践是音乐能力和知识的运用。
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通过鉴赏培养学生包括音乐风格、题材、所塑造的音乐形象等，音乐实践也是一种学以致用和二次创作。
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音乐专家2015-05-25 22:31
以后的高考只考三门课程，其他，都是通过学业考试进行，因此，没有学业考试成绩，或没有音乐学业考试成绩，就不能参加高考，音乐的学业考试就可以给老师们一个合理的加强音乐教育教学的理由，可以提高音乐教学成绩的理由
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但是总感觉强扭的瓜不甜，如果是靠制度强制性的去执行的话，我就觉得失去音乐带给人美感的初衷了。
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魏虹红2015-05-25 22:28
在特长高考生中 往往会出现两种学生 一是城乡 二是 市区 这两种学生的特质总会有些微妙 不知到老师们有这样的发现吗？
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我也发现这两类学生的一些微妙的不同之处，乡镇的学生相对来说都比较勤奋，学习比较刻苦专心，但是他们一般没有市区学生的家庭条件好，在学习上更多靠自己的努力去弥补。市区的学生虽然客观条件通常会好一点，从小接触音乐的机会也多，但是这往往导致了他们在学习上不够专心。
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音乐专家2015-05-25 22:27
高中音乐评价是由两方面的成绩构成；一种是音乐鉴赏的统考形式，一种是音乐实践课程的评价，也就是过程性评价
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音乐专家2015-05-25 22:25
也就是将来的高考必须获得音乐学业考试学分才能够参加高考，因此，老师可以充分运用音乐唯一的统考形式加强音乐评价的作用
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吴晓燕2015-05-25 22:23
评价要注重过程性评价，并及时的给学生以鼓励，让学生在充满快乐的过程中去学习音乐、感受音乐。
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音乐专家2015-05-25 22:23
改革的主要特点：高中音乐课程改革最主要的特点，是将音乐课外活动、艺术团队训练、音乐艺术节、音乐采风等内容进行了整合，统一统整到课程中，为音乐实践课程，这样，使以前活动的随意性、缺乏统一性和系统性等弊端得到落实，尤其是解决了音乐教师课外活动不能计算为应得的课程问题。
音乐专家2015-05-25 22:22
必修课程为三个课程： 一、音乐课程分为三类课程；必修课程、选修1、选修2课程 二、每类课程学分为，必修课程面对全体学生，为3学分，音乐鉴赏2分，其他五个模块人选一个，1个学分。选修1；音乐发展课程，是专门为音乐方向发展的学生设计的，为18个学分以上。内容主要为音乐高考联考专业课程和自选专业课程。 选修2，音乐实践课程，面对全体学生，为4个学分，校本课程2个学分、地方课程2学分。内容主要为；地方乡土音乐、音乐团队训练、学校音乐艺术活动、音乐社区活动、音乐采风等。
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音乐专家2015-05-25 22:20
将音乐课程改革为三类课程：必修课程、选修1、选修2课程。
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音乐专家2015-05-25 22:19
今年高中音乐课程将要改革
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陈汉伟2015-05-25 22:18
广东特色高中音乐教育课程是个很好的课题，如果学生能从中获益，对了解本土音乐文化是有非常好的帮助。
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杨莹2015-05-25 22:12
个人认为，高中音乐课程评价，首先要清晰音乐课程在高中阶段的定位究竟是什么。我觉得，既然普通高考没有音乐课，音乐课程评价就不能简单地论学生是否掌握了那些枯燥乏味的“知识点”为主，而应以是否能引导、帮助学生，潜移默化地提高音乐素养、提高生活情趣等这些作为课程评价的关键内容。音乐课程内容不宜多而全，宜趣而精，不宜过分求专业而忽略学生的接受能力。我们现在的课程还需要在增强趣味性、引导性、不同内容关联性等方面进行更多的改进。
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魏虹红2015-05-25 22:11
现在的孩子对于前辈所保留下来的民族文化音乐不那么的热忱，而对于生活中所体现的现代流行音乐非常的爱好，在普通课程中 ，如何去引导学生在这两者中的平衡？（学生不“感冒”哪里来的兴趣？没有兴趣的学习音乐课就失去意义了）
许燕新2015-05-25 22:10
教师要尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。任何一名学生都能积极主动地参与学习，都有获得成功的机会，并体验成功所带来的快乐。
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黄苗嘉2015-05-25 22:00
学生素质不一样，对音乐的追求也是有差异的，要因材施教比较好。
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黄碧霞2015-05-25 21:54
要改变教师满堂灌的习惯，设计出一些体验的方式与方法，让学生在聆听音乐中活动课堂中最关键的是进最大的可能让学生参与到音乐中。
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何桦2015-05-25 21:53
要因材施教，从实际出发根据不同的学生做出多元化评价及不同方案。
黄碧霞2015-05-25 21:53
多了解学生的情况，有针对性的和学生交流，让学生真心感觉到老师是真的对她好，那她就能成为老师的助手。
杨丽芝2015-05-25 21:51
支持激励性评价和鼓励教育为主。
张腾峰2015-05-25 21:51
评价方式的不同，要根据学生的音乐基础来进行判断，不同的地区，不同的学校，应该有不同评价方式，因地制宜，当然应该围绕课程评价为基础，创造性的开展工作。从学生的实际出发，做到因材施教。
杨丽芝2015-05-25 21:50
在音乐教学中，音乐教学评价我认为更多方面不能单纯以学生才艺上的表现来作为一个衡量和评价的标准，更多应从学生在通过教学后才艺以及情感精神和学习程度等各方面去全面评价，也不能单独以一个形式考核作为一个绝对评价，而是更注重实时评价，量变的评价，使学生循序渐进的发展。
确实，及时的评价在学习过程中极为重要，教学过后的交流才是最终的根本。在教与学当中最终还是学生的吸收，这样的教学方式学生才能真正的把才艺学精。
说得非常有道理，但是实际中操作起来，可能还是有一定的难度。
张腾峰2015-05-25 21:47
音乐课程评价的实效性和可信度应该在理论分析和系列音乐活动中去操作，在音乐考核中去检验，在师生互评和生生互评，以及学生自我评价中去施行，真正的走进学生，去进一步了解学生真正的需要，从而提高学生的音乐素养。
黄莹2015-05-25 21:43
学生的音乐素养不一样，县城和乡镇的学生接受的音乐教育不一样，要因材施教，从实际出发根据不同的学生做出不同方案。
在一些不同地区的交流课 ，很明显的就体现出这个不同的水平 ，所以教学不能一句说到底，因材施教也要从实际出发。
确实，每位音乐教师都希望把自己的所学交给我们的学生，因材施教正式我们学科的特点，不同的地区，不同的学生，我们的评价方式也应该是不一样的。
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学生素质不一样，对音乐的追求也是有差异的。
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谢程燕2015-05-25 21:39
采用激励性评价的方式，既能增强学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。及时给予学生肯定，能调动学生的学习兴趣和竞争的意识，树立自信心，使学生的个性得到充分发展。
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在上课时 我用的最多的就是 快乐教学 满分的微笑及轻松的气氛 是必要的教学手段 因为高中学生他要是提不起兴趣根本就不会关注你的课程 所以首先要把氛围放松下来 再让他们参与进来 ，而肯定他们的回答就是一种最好的方法
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张腾峰2015-05-25 21:39
评价体系应该建立在学生学以致用的过程中，在不同形式的音乐活动中来进行评价，这样的评价可以检验教师的教学目标有没有达成，同时也可以提高学生的音乐实践能力，师生之间和生生之间建立一定的评价体系。
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黄莹2015-05-25 21:39
请教各位老师，我们学校偏郊区，学生对音乐知识了解不多，但是有一些学生对器乐非常有兴趣，而且学生很有动力想学一种乐器出去参加比赛，可是因为条件的问题，学生都是没有基础的，我想问这样的情况如何能快速又有效的去教给他们一门手艺呢？
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谢程燕2015-05-25 21:36
如何有效地落实音乐课程评价的实效性与可信度？我认为应建立多元化评价指标体系，重视自评与他评相结合。
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杨凌2015-05-25 21:22
如何有效地落实音乐课程评价的实效性与可信度？ 除了音乐课的教学，我们可以通过第二课堂来丰富学生的音乐视野，通过开展合唱比赛，器乐比赛i，艺术节表演，艺术展演等方式拓宽学生学习音乐课程的实效性。
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杨凌2015-05-25 21:19
我认为要多元化评价，首先教学就要多元化，突出音乐的艺术特点，而且高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
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郭一璋2015-05-25 21:18
音乐课程评价的实质性就是要围绕学生接受能力为基准，教师的评价标准也要有实操作性。
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李奋2015-05-25 21:16
高中音乐课的内容要是跟着时代走，多些孩子们喜欢的流行音乐，多些让孩子们对音乐的感受就好咯。
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这是一大问题 所以我经常会搜索不同版本 旧歌新唱 或者给出几个流行歌手翻唱的音乐 来一个选择 给他们主动权。
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李奋2015-05-25 21:13
我觉得评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。
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吴春梅2015-05-25 21:07
我觉得教师的评价要具体化，将一些具体词放入其中就会大不一样，如，你的声音太动听了，说得很精彩，你的吐字比以前清晰多了，有进步！等。这样评价才更加有实效与可信度。
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黄苗嘉2015-05-25 21:04
现代的音乐教学评价要体现全面推进素质教育的精神，体现服务于学生，服务于教学。评价指标不仅要涵盖课堂教学中的“三维目标”，更应关注学生的兴趣、爱好，关注学生的进步和发展。评价方式要多元化，评价方法要多样化，核心是关注结果，更关注过程，以有效促进学生的进步和发展。
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吴春梅2015-05-25 20:57
我觉得教师应该及时的发现学生的闪光点，找准正面评价的时机。如有的学生歌唱条件好，有的舞蹈好，有的朗读好，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点，给学生适时的鼓励和评价。让学生感受到被欣赏的美好，从而更加有信心、有兴趣地投入到音乐学习中。
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黄苗嘉2015-05-25 20:57
新课改下的课堂评价既要评老师，还要评学生；既要评公开课，更要注重评价平时；既要注重兴趣的培养，但又不能背离音乐的主题，忽视音乐教学的终极目标；既要看教师的教学的结果，又要看教师的过程与方法；评价课堂的原则既要多角度，又要善于用全面与发展的角度审视课堂教学的内涵；既要鼓励大胆实践和创新，但又要必须遵守艺术教学特殊的科学规律。
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黄苗嘉2015-05-25 20:48
课堂教学评价是教学工作的重要组成部分,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。在具体的教学中,我对课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试；一、探索音乐教学评价原则；二、形成音乐教学评价方式；三、注重音乐教学评价交流与融合；四、强调音乐教学评价中学生的主体地位；五、让学生在音乐教学评价中体验成功。
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肖国海2015-05-25 20:48
说到地方特色音乐，潮汕音乐很具欣赏、鉴赏和探索价值，保存的数量也比广东音乐多，形式和体裁也多样性，但可供教学用的却很少。很多普遍存在的音乐如婚丧音乐、祭祀音乐等，这么多的音乐缺少整理、记录和挖掘，个人认为其价值不止于只是用于某个场面或功能，是中国民间音乐和古音乐的瑰宝。
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陈少梅2015-05-25 20:45
评价方式要把形成式评价与终极性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合。
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陈少梅2015-05-25 20:37
在音乐教学评价中，应承认学生的个性差异，从这一观点出发，考查学生全面素质与个性特长，给每位学生以恰如其分的评价，才是最科学合理的。
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肖国海2015-05-25 20:32
经过十多年的探索，高中音乐教育课程有效实施是可行的，也是有效的，在“一切向高考让路”的指挥棒下，音乐课程评价的实效性与可信度要大打折扣，因为学校及教育行政部门不允许任何一位学生评价分数及等级低于固定的标准。
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王峥2015-05-25 20:15
我个人认为高中音乐课程的评价应该包括学生的课堂参与度、课后作业完成情况、学期末的考核成绩。
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王巧聪2015-05-25 20:13
音乐课对于要参加高考的同学来说太奢侈了，我们知道上艺术课对于文化课来说二者并不冲突，而且还是相互促进的，但是这个观点要说服学生和非艺术类老师太难了！
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是啊，没有一个人说学钢琴的孩子是脑子笨的孩子，相反的，锻炼了孩子的协调性，反而促进孩子的学习。音乐是多么美好的，希望更多的学校能重视起来！
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王峥2015-05-25 20:06
中国什么时候才能重视真正的素质教育？都说以后艺术考核要纳入学生的整体考核中，但是到底是哪天？高中一周一节的音乐课被主课占去的现象比比皆是！
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王巧聪2015-05-25 20:06
我觉得现在对学生的评价应采用多种途径和使用多种方法与技术，对学生的道德品质、学习能力、交流与合作能力审美与表现等方面进行多元评价，。
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王峥2015-05-25 20:04
今天我刚刚上了一节中职的公共艺术课，讲了日本、意大利等外国民歌，还让学生欣赏了一下世界三大男高音的音乐会，学生兴趣不高，反而他们期待下课的时候看一些综艺节目，这样的艺术教育还怎么谈评价？
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王巧聪2015-05-25 19:59
现在的学生大多喜欢流行通俗的音乐，一旦老师说今天欣赏或者唱一下民歌，学生一般都会说这是我爸爸妈妈听得，搞得一点上课的积极性就没有了！有时也想结合所在的地方民间音乐，但是学生的兴趣好像不大！不知怎么解决？
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柏学林2015-05-25 19:48
在终结及学期结束的评价上，不应该统一一个标准进行评价，如有器乐能力的，可以演奏所学内容主题或作品；喜欢唱的，可以演唱：写作能力强的，可写作品短评。
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柏学林2015-05-25 19:39
我认为，在音乐课程评价的实效性上，教师的评价语言很重要，如果教师的评价语言很有艺术性，学生的兴趣也会相应的提高，所以，音乐教师也因该修了自己的语言能力，追求语言的艺术性。
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卢思池2015-05-25 18:48
堂上经常会出现这样的一幕，老师满腔热情地走进教室，准备带领学生开始一段美妙的音乐之旅时，面对的学生却是表情木然地坐在位子上，少有学生主动地参与到课堂活动中来。有的学生干脆唧唧喳喳地讲起话来，这时老师如果批评他几句，说不定还会遭到他满不在乎的“回敬”：“又不是我一个人在讲”。有的同学干脆说：“没意思，无聊的，让我们听流行歌曲好了”……
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周海兰2015-05-25 17:41
教师对课程目标和评价标准把握不够。对课堂目标和评价标准把握不够还体现在对评价的整体性设计不够。一些教师的口头评价随意性明显，缺乏课程目标和评价标准的指导，没有与其他评价形成联系。而任何改革中仅仅关注某个环节或孤立地采取某种方法是难以收到好的效果的。如果不注意评价过程的系统性和科学性，口头评价同样不可能收到实效。
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陈汉伟2015-05-25 16:56
对于学科没有兴趣的学生，尽管老师用尽办法，让学生提高兴趣学习，终究有风险。学生不一定能提起兴趣，不一定兴趣可以稳定的持续。特别是广东特色音乐课程，有时候倒是得用情怀去感染学生。
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赞同你的说法，往往会出现这种疲态，所以兴趣最重要，高中学生强迫不得，有了自己的思想，只有开发他们的兴趣，这样才能加强学习，达到我们教学的目标。
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这位老师说的好，我们现在的学生都是很有主见的，不喜欢就是不喜欢，用我们的情怀去感染他们。
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陈汉伟2015-05-25 16:52
个人认为，要从根本落实音乐课程的时效性和可信度，最好就是在相关教育部门直接将音乐学科列入必考科目，如果与中考高考挂钩，各级教育人员都会重视起来，在音乐课程的推广上面可以有效的省去很多环节和沟通成本，同时大大提高可信度。
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张政锋2015-05-25 16:51
我们有高考音乐班还好点，学生和学校都算比较重视，但普通班的课如何去评价真的很重要，纳入考试范围应该会有效果，但音乐本来就是给他们学生减压的，但纳入考试又变成增压啦！真的矛盾，不要在乎别人怎么说，存在就是合理，可惜绩效工资音乐美术体育最低，满课时量最多，我觉得这些都不合理，怎么办呢？各位领导，专家，老师。
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张政锋2015-05-25 16:45
高中音乐课的评价体系主要是对这们课的评价，用什么标准呢？考试吗？如何考？这都是我们要思考的问题，要不我们音乐教师在学校的地位在别人看来就是杂科或副科或小三科，如何改变这种现状，这就要我们去讨论啦。
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李克2015-05-25 16:17
我们应该想方设法来提高学生的学习音乐的兴趣，“兴趣才是做好的老师”，学生有利兴趣，就会去追求，就会发现真善美，另外，应该加大音乐资源的投入，这样，我们作为老师的才能学有所用！
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李克2015-05-25 16:17
促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展,是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。调动学生的积极性。
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庞后崧2015-05-25 15:27
给合传统的节日，利用音乐课，陶治学生爱国、爱家、爱校的丰富情感，以此来激励学生努力读书，争取高考的最大胜利。如五一国际劳动节，理应歌颂广大劳动者，借此学生也能体会劳动能创造财富，读书也是一种创造性的劳动，学生会更加努力的读书。
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邹小艳2015-05-25 15:04
我觉得学生课堂气氛对学生的学习音乐的影响很大，如何营造良好的学习音乐的气氛很重要。
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谢锫2015-05-25 14:45
开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。评价作为课堂教学的有机组成部分，它更注重学生的积极参与，在教师和学生水乳交融的活动中展示评价总结、矫正、促进和发展的教学功能。现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。
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黄江柳2015-05-25 14:14
广东教育改革应以人为主，不能脱离素质教育这个重点，让学生可以全面发展。
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包雪姣2015-05-25 13:57
期待今晚的交流，希望可以学到更多，认识到更多的同行老师们！
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林柔刁2015-05-25 11:57
作为音乐教师，我认为很有必要定时参加专业培训，通过这样的教育平台，学习更多的专业教育知识，吸收一些新型的教学理念，以适应新时期的要求
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林凌春2015-05-25 10:13
在落实音乐课程评价中，必须坚持审美教育为核心，尊重学生的个体差异，充分提高学生的学习积极性。
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袁洁2015-05-25 09:34
广东特色高中音乐教育课程中更应该重视广东地方特色音乐，不只是广东音乐，还有潮州音乐等，这一切不仅仅只停留在于鉴赏上，更需要让学生们参加到具体的音乐创作实践中，可以从弹奏，组小乐队，可以从演唱当地特色的民间歌曲，甚至学习当地的戏曲，让他们在这些丰富多样的艺术实践中，去了解自己的本土文化，去积淀去传承。
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陶莎2015-05-25 07:59
广东音乐课程特色教学时有必要的，但同时要在大纲鉴赏的恒定标准之上，广东特色音乐史为了要传承广东特有音乐文化的教育，不能以点带面的简要说明，必须要系统准确的去分析。
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陈晓纯2015-05-24 23:33
托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”因此，音乐教师采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
音乐学科专家组
2015年5月26日
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