课程模块名称

弱化技能训练，强化实验作用的教学策略

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

本课程通过对比两个课堂教学设计片段分析了必修阶段教学的常见问题：将概念原理教学等同于技能训练。针对以上问题，采取课例分析的方式以“物质的量浓度”为例，通过具体分析4个活动，提出了将化学实验技能训练转化为学生概念建立的载体的教学策略。

模块中教学片断1是典型的技能训练，缺失了对为什么书写离子反应的思考。教学片断2，更好地体现书写离子方程式的意义。通过设问帮助学生将氧化还原反应、离子反应概念知识转变为分析解决问题的思维角度。概念原理教学的最终目的并不完全为了形成技能，比技能更重要的是形成看待物质、反应的角度（化合价角度、微观离子角度、物质类别角度等），有了角度，思维就有了起点和方向。这是通过本模块的学习最大的收获。

我们通过配制一定物质的量浓度溶液的实验操作训练，转变为学生建立物质的量浓度概念的载体。引出容量瓶，引导学生自主配制溶液。配制完毕分装至试剂瓶中，又再提问标签上该如何表示溶液的浓度，再让学生给物质的量浓度下个定义，最后引导学生进行误差分析，反思错误的操作，会导致怎样的误差。

 但看完视频，我认为在授课时还应该展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。“一定物质的量浓度溶液的配制”实验是学生进入高中学习化学接触到的第一个定量实验，所以要让学生认识到定量与定性实验的不同，从而学会具备解决其他定量实验问题的初步能力。当然在误差分析这一块就属于定量实验的分析讨论。我们要通过探讨，让学生认识到定量的依据是公式，让学生知道精确而方便的确定溶液体积的办法，引导学生为什么需要步骤而不是简单地告诉学生步骤。