课程模块名称

《雨霖铃》案例展示及评析

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）

一千个读者就有一千个哈姆雷特，教学也是这样，同样的内容不同的老师来教授会用不同的方式。今天我看了陈婷婷老师和徐曼娜老师《雨霖铃》的教学实录，两人各有千秋，虽然只是截取的片段，但还是让我收益良多。

首先，两位老师的教学充分体现了学生的主体地位，符合新课标的要求。陈老师在简单的点拨之后学生们已经明确奠定全词感情基调的词眼是“伤离别”，之后让学生进行小组讨论并请小组代表上台阐述自己的想法，这样的教学下学生是主动学习者而不是被动接受者。徐老师也是同样的注重引导学生发言，而不是填鸭式的灌输。

其次，抓住重点，详略得当。从两位老师的教学设计中可以看出二人的重点并不相同，陈老师紧抓“伤离别”三字引导学生体会此人的情感，而徐老师则以“读”切入，层层深入分析。 在本课的教学设计中，以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。

然后，注重学生情感体验，拓展充分。对于离别类主题的诗句进行拓展，让同学们体会离愁别绪，进而理解本词所讲的内容。与此同时，让同学们回忆所学知识，达到温故而知新的目的，也有助于同类诗歌的比较阅读，培养学生鉴赏不同作家，不同诗词流派的语言特色和抒情方式，提高学生的诗词鉴赏能力。

在两个教学视频中，我也看到了一些不足之处。第一个视频中陈老师并没有布置作业，在发挥学生主体地位的同时，缺少了引导和评价，学生讲完之后老师并没有就学生的分析和理解进行深入挖掘，还是把自己备课的内容讲给了学生，表面上看体现了学生自主合作探究分析和解决问题，实则灌输。第二个视频中，徐老师的教学方法比较明确，诗词学习最好的方式就是诵读，在反复的诵读体验中，学生可以揣摩诗人所表达的情感，但是徐老师并没有进行诵读指导。学生完成诵读任务后对自己感兴趣的部分进行鉴赏，之后教师也没有再次让学生根据自己的理解重新有感情地诵读诗词，以增强学生对诗词的情感体验。

通过对视频的学习，我受益匪浅。两位老师展示了不同的教学方法和理念，对我今后的教学有极大的借鉴意义，同时也让我认识到，同一节课，我们需要不断地探索不同的教学方法，寻找不同的切入点，多尝试同课异构，激发学生的主动性，把课堂还给学生，在注重对学生能力培养的同时也要提高学生的审美能力和文学素养。以上是我个人的一些心得，希望专家老师批评指正。