课程模块名称

维度三(主观题):“国际关系的决定因素:国家利益(政治生活)”同课异构及点评

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）    观看了冯晓毅老师和黄华林老师课例的视频后，感受颇多，受益匪浅。两位老师这节课结构严谨，条理清晰，分析透彻，师生互动良好，很值得我学习。我们听的两堂课虽然风格不同，形态不同--无论是对于教材处理，情景素材的筛选，课堂上教学双方的互动，都各有亮点，但是不管什么样的课，我觉得有一个共性--“课堂教学是不是体现和谐”，上课的人和听课的人感觉都比较舒服。以这个标准来衡量，两堂课都是不错的。

第一、教材与现实生活的关系处理得比较和谐，两位老师都引领学生立足社会现实，共同关注时政热点，两位老师的情景设计不约而同精选了热点素材——中日关系时政素材。如黄老师精选了“中日撞船事件”和中日交往的“政冷经热”这两则热点材料；冯老师也同样以中日关系为背景、以稀土为背景选取时政热点。这些材料都与国际关系紧密相关。时代性、时效性、针对性很强。 既体现了政治课的时代性，又贴近学生实际生活，既充分发挥了学生的主体作用，又体现了教师在教学中的引导作用，在激发学生兴趣，引导学生进入学习内容和目标上，做了很好的铺垫。

第二、师生的互动、交流、探讨非常和谐，我们看到这两节课的合作探究环节充分体现学生的主体地位，课堂上洋溢着师生互动、生生互动、生本互动的浓郁氛围，如四人组讨论，同桌讨论和小议，师生对话，问题思考等。从学生情况看，也能比较好地进入到讨论的状态中，气氛热烈，学生脸上洋溢着学习的快乐。

第三、师生双方对教学内容和目标的认同度比较高。《政治生活》模块中，有几个内容挑战性很大，比如说“为人民服务的政府”，“中国共产党执政”，学生多有质疑，教师上课的底气也不足，很多老师就怕上这样的课，不知道怎么处理了。第四单元的内容就轻松得多，学生对于国际关系这个话题是喜欢的，教师也觉得好处理，而且很容易将教材的内容和现实生活联系起来，增加教学的信度和效度。今天这两堂课，两位老师都充分地发挥了这一个教学内容的优势，达到了预设的教学效果。

四、灵活运用现代教学媒体技术，恰当运用了“一例到底教学模式”，使这节政治课取得良好的教学效果，也能够让学生对教学内容充分理解，突出教学重难点，加深学生对问题的理解。所选取的教学素材和教学设计都是经过精心准备的，贴近学生生活，符合学生认知规律，整个教学过程注重老师的“导”与学生的“学”相结合，

   五、很好的发挥了学生的主体作用，黄华林老师他以一条主线——日中撞船事件贯穿于整个课程教学中，通过置疑，一环扣一环地对学生进行引导，学生的思路是非常清晰的，较为容易掌握有效知识，使教学实现有效性；冯晓毅老师的教学策略以案例为依托，通过情景导入、情景探究、学案导学、拓展升华等环节有意识地进行知识组块，通过思维导图设计帮助让学生自主构建知识，把思维过程还给学生。

六、切实落实教学目标中的情感态度价值观。两节课的结尾是点睛之笔，冯老师以倡议书形式与大家一起关注国家利益，保护我国的稀土资源。黄老师激昂奋进的慷慨陈词，“为民族振兴和国家崛起而努力”的口号，振奋学生心灵，使学生情感体验进一步升华。

冯老师的课由于信息量太多，所以在学生思考讨论的好几个环节留给学生的时间都不够。黄老师的课信息量相对少一点，在这一点上做的相对较好。