通过本课程的学习，我对技能类课型的设计与实施有了重新的认识，对技能类课型的授课有了新的思考和看法。

本次培训安排的技能类优秀课有三个，两个是有关于Photoshop软件的，一个是有关于VB的，都是非常常用而且实用的课程。

关于技能类的课在高中教学安排中占的时间不多，能够安排的课时也不多，但是对于学生来说却是比较实用的一种类型，而且学生对此类型的课也是比较感兴趣的，所以如何利用有限的时间进行有效率的教学，让学生真真正正学习到知识，掌握到技能，这是一个摆在我们教师面前的问题。课堂实例的三位老师分别为我们展示了三种不同的课堂设计来解决这个问题。

信息技术作为一门实践性很强的课程，技能类的课程侧重于要求学生掌握技能，并能在实际学习生活中灵活运用，同时技能的学习又是一个循序渐进、螺旋上升的过程。面对技能类课程，教师一般采用分步教学，学生边学边做，教师的教学即要保证学生能够掌握该技能的每一个小步骤，又要保证学生能够记住学习到的每一个小步骤，然后把各个小步骤串联成一个完整的技能，并把技能应用于实际操作中，而且教学设计还要保持学生在课程中对技能学习的兴趣，使学生在学习过程中不会感觉到枯燥无味。

第一个课例是於老师的《Photoshop 路径工具的使用》，课程中於老师把课堂时间分成“基本任务” 和“拓展任务”两个层次。在学生掌握了Photoshop软件的基本操作的基础上，於老师向学生说明路径工具使用的三个步骤：①使用钢笔工具锚点。②使用转换点工具勾画平滑曲线。③利用路径面板将路径转化为选区，进行上色，然后引导学生完成基本任务，掌握操作技能，在学生操作的过程中随时跟进学生的进度，对遇到困难的学生提供必要的纠正和帮助，帮助学生学习基本技能，并且鼓励学有余力的同学继续完成“拓展任务”中内容的制作。於老师采用的办法是先把技能的各个步骤全部教给学生，让学生去应用，再通过学生的作品来发现学生遇到的难题，从而提供帮助解决问题，达到让学生掌握技能的目标，从而来培养学生的信息技术能力。

第二个课例是彭老师的《Photoshop 图像处理——图像的选取与合成》，课程中彭老师采用的办法是通过各种不同的例子激发学生进行思考，然后引导学生得出不同的图片要采用不同的选取方法，再而再教给学生如何应用这种办法进行图片的选取。这种教学办法的优点是学生自己得出不同的图片要采用不同的选取方法，所以对该知识的掌握很牢固，达到了教学的效果。

第三个课例是陈老师的《神奇的Timer》，该课例的理论知识较多，而学生对该类理论知识的记忆比较困难，陈老师采用的办法是边讲解基础知识边引导学生进行思考和回答，循循善诱，并且把总结出来的基础知识写在黑板上，方便学生待会使用，由于理论知识的总结和归纳是由学生自己参与的，所以对理论知识的掌握也比较牢固。

       三位老师的教学方法不同，但是都能引发我们对教学设计和实现的思考，都能让学生掌握技能，提高学生的信息技术应用能力，三种方法各有利弊，面对不同的教学内容，不同基础的学生要采用不同的教学方法，并且结合实际进行改进。总之，三位老师的演示让我们受益匪浅。