我通过学习了关老师的课程后，受益颇多，感慨颇深。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用”而概率与统计是其中处理随机现象的强大工具，在刻画纷繁的社会规律时，在处理经济科学、社会科学、人文科学中的问题中，统计都处于数学冲锋兵的位置。和传统观念中的数学相比，统计的综合性、交叉性和应用性更强。数理统计中数量间的关系不是确定性的关系，而经常具有随机性.判断关系的存在与否不仅受到客观规律的影响，还直接与数据本身的“好坏”息息相关。在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象. 数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律. 而课程标准历经“统计观念”到“数据分析观念”，再到具体的操作类要求的提出，说明了我们对统计内容更加重视, 注重了从统计活动、统计案例的过程中传授统计知识的意识.关老师还给出统计教学设计，课前让学生准备四个统计活动 ：1.学生自己设计统计题目；2.自己设计调查问卷 ；3.制作PPT；4.绘制统计海报。活动的设计重视学生的基础，从学生认知出发，活动的设计提出具有明确性，能准确引导学生的思维方向，很好的调动学生思维。在课堂教学中，教师既要重视“问”，又要问的“巧”，还要对有关知识进行适当的追根问底，才能让学生“顺着藤”而“摸”到“瓜”。因而教师只有设计出好的问题，让学生在解决问题中学习，才能使教与学成为学生探索求知的过程，使课堂成为思维扩展的无垠芳草地，让教师有所收获，学生得其所乐。