利用现实社会生活中美国的影响入手,结合大量的图片、文字、网上资料,创设历史学习的情景,调动学生学习的欲望,在教师的设计、引导下,通过学生积极主动的学习,完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。

通过教材阅读、图片、文字资料的提供帮助学生正确把握革命爆发的必然性与偶然因素之间的关系,探寻共同规律。通过图片(如:早期殖民扩张图、英国在北美的拓殖图、北美独立战争形势图等)、文字资料(教材中《独立宣言》、《1787年宪法》和潘恩的《常识》)和教学课件(见 媒体材料),引导学生归纳、概括美国独立战争的原因、性质、意义,分析、评价1787年宪法。

在分析、评价早期资产阶级革命成果和资产阶级的作用时,要注 意从时代特点出发,引导学生避免把其保守性简单归结为阶级的局限性(因为,当时北美处在工场手工业阶段,资产阶级作为正在上升的革命阶级领导了独立战争, 在一定程度上能突破其阶级局限性,表现出更多的革命精神,因而获得更多的革命成果)。

教师课前准备制作本课多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。搜集相关课件制作资料（美国“白宫”、“国会”、“联邦法院”的外观图片等），力争再现历史，为学生创设历史学习情境。
在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了情境诱思法、问题诱思法和角色扮演法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

本课教学，没有直接告诉学生任何一个历史结论。而是通过抛锚式的教学方法，使学生在参与、思考、讨论中自己得出结论。

如教学设计部分所述，本节课抛下的三条“主缆”是“三看美国”：一看美国，谈感性认识；二看美国，比较、概括其体制新在何处；三看美国，讨论其对政治文明建设的启迪。

另有几条“副缆”帮助学生进行知识定位，即通过史料解析、寻找例证、资料搜集、比较概括等方法解决了联邦宪法的背景、三权分立、两党政治的特点 等教学内容。教学过程就是学生不断自行解决问题的过程，使学生真正成为学习的主人。这种教学设计思路，使我改变了过去一味考虑讲什么的做法，而是将备课的 精力主要放在用什么方法讲，用什么方法让学生接受知识、探索知识上。

对我有用教学启发
一、多媒体展示图表，
二、培养学生识图、读图能力，提高分析能力和认识社会的能力。

三、 教法和学法

（一）教法 卢梭认为：教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。采用启发法、讨论法、探究法、材料分析法、图表分析法，充分调动学生的主动性。

（二）学法 新课程理念认为，知识不是通过教师传授得到的，而主要在于学生的“学”。指导学生自主学习、合作探究、角色体验，充分发挥主体作用。

四、教学手段

充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在屏幕上，给学生

以全新的视听感觉，激发学习兴趣。

五、教学过程

科学的教学程序能优化课堂教学结构，提高教学效率，打造高效课堂，安排了教学过程五连环，层层深入，环环相扣，逐步推进，帮助学生实现由知识到能力的飞跃。

★（一）创设情境，导入新课：

利用视频再现独立战争场景，建构主义认为，通过震撼的画面再造历史情境，能够拉近历史与学生的距离，调动探究的主动性，小组竞赛对美国独立战争事件排序，导入课题美国联邦政府的建立。通过视频指导学生自主总结独立之初的严峻形势，便于理解联邦政府建立的背景。（板书）

★（二）角色体验，突破重点：

1、请同学们分四组扮演各权力机构，依据情境教学理论，教师有目的地创设具体场景能帮助学生理解教材。通过设计针对性问题，指导学生自主学习，掌握1787年宪 法内容，理解联邦政府建立的依据。（板书）小组讨论，生讲、生评，培养合作意识和分享精神。展示成果，学生自主构建知识板图，有利于将教材知识转化成自己 的认知体系，我进行点拨，培养思维能力、动手能力，突破重点。

设计情景剧，以美国2003年对伊拉克发动战争为例，表演联邦政府各机构是如何运作的？依据心理学理论，欢快活泼的课堂气氛能提高教学效率，学生情感高涨有助于知识内化、深化，全面认识联邦政府的权力结构和原则，突破重点。

★（三）合作探究，突破难点：

历 史图表是历史信息的重要载体，锻炼学生据图说史的能力，养成阅读分析历史地图、表格的习惯。整合图片、资料设计问题：如何评价1787年宪法？引导学生合 作探究。依据诱思探究理论培养学生探究、创新和团队合作能力。通过解读材料，培养论从史出意识。历史事实客观不变，立场、角度不同会导致理解、解释的重大 差别。学生经过讨论结合时代背景从不同视角审视和衡量历史，形成辩证思维、唯物史观、全球史观、近代化史观，学会评价历史事件的方法，站在整个美国历史和 世界历史发展的高度多角度地进行分析，突破难点。

★ （四）课堂小结，巩固练习：

认知主义理论认为，愉快的情绪有利于思维的内部整合，产生新的认知结构。在自主、合作、探究层层深入的基础上，学生水到渠成地构建知识体系进行小结，再现学习思路和重难点。

设计记者招待会的形式解决问题，巩固练习，美国学者布鲁巴克说,教学艺术的最高原则就是让学生提问题。

★（五）拓展升华，学以致用：

运用史实说明民主政治多样化的特点，课下查阅有关资料，写一篇历史小论文。使学生看待历史现象的视野更加广阔，有助于透过现象看本质，联系地发展地看问题。

总体非常有帮助。