课程模块名称

《雨霖铃》

作业要求与提示

要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容

本课例是由两位老师进行同课异构，两位老师各有特色，给我很大的感触。

第一位老师上课十分严谨，过程环节环环相扣，思路十分的清晰，通过她的分析，学生都能基本把握《雨霖铃》的感情基调和几个常见意象的具体内涵。

第二位老师是一位有着深厚的语言功底的老师，课上引用了非常多的故事，可谓出口成章，字字珠玑。她跟学生的互动十分流畅自然，有着深厚的教学功底，能够很自然地引导学生进行思考和探讨。看了这个教学视频，我获益良多，但却引发了我更深入的思考。

我们怎样才能进行有效的诗歌教学呢？传统的方法一般是以读带赏，通过不断的诵读来欣赏一首诗。这个方法确实有可取之处，但不见得适用于每一个学生。像第二位老师在教学的过程中选择先教师范读，这样做能够让学生更加了解这一首词的感情基调，对学生更好地把握作者的思想情感有很好的引导作用。但是，这样做很容易将教师的个人情感加注在学生的身上，老师只能是一个“引导”，而不能做学生的“主宰”。关键的还是学生自己的感悟。

意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”又往往寄寓在客观景象的“境”中，因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会 其“意”，真正领悟到古诗的意境美。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。因为诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。