课程模块名称

How to Write Proper Topic Sentences?

复习课例评课报告

授课者

苏惠球老师

评课者

汕头市英语2班 陈瑶

作业内容

经过反复多遍认真地研磨苏老师的这一节How to write proper topic sentences复习课例之后，我带着学习的心态试着把每一遍的感受整合起来,在此与老师同学们分享。

一、本人对课例的总体印象：

在本课例中，苏老师通过对教学对象在知识储备、能力水平和学习兴趣上的整体了解之后，把教学目标定为“旨在提高学生对读写任务主题句的全面认识和运用，提高学生实际运用能力，激发其对写作的热情。”是相当科学合理的。又因为是高三一模后的写作复习课，苏老师根据学生学情确定了两方面的教学重点，一是让学生在原有写作范例的基础上，学会按组对主题句进行分类；另一是学会模仿主题句范例来写类似的主题句，并把“学生对主题句分类标准的掌握与模仿范例来写出恰当的主题句”作为本节课的教学难点。很显然，这是一位有经验又用心教学的高三老师的难能可贵之处，能将自己以往的体会以及现时手下学生的“脉象”结合起来开出切实有效的“处方”。及至在教学过程中，苏老师采用了“任务型教学”和“小组合作学习”等方法都是典型的复习课中既适合高三学生特点又能高效推动课堂教学的好方法，而在破解教学重难点时则借助“脚手架”的教学理论，自然而然地帮助实现难点上的跨越。常言道：“以学定教”，从学生的互动反馈来看，苏老师所设定的教学目标无疑是达到了。

二、本课的典型优点：

1. 从教学目标来看：苏老师对本节课的教学目标设定相当地合理，切合实际，设定之前对教学对象以及教学对象的分析，定位准确；

2. 从教材处理来看：根据教学重难点对教材进行了十分值得学习的糅合处理，促成了学生从认知到运用上的“水到渠成”式的学习；

3. 从教学程序来看：苏老师在教学思路上的安排尤其严密，在课堂结构安排上环环相扣，从Lead-in到Review of the topic sentences到Group the topic sentences到Practice 1到Practice 2到最后的Homework各个环节都处于一种“教为导，学为主”的状态，导学趋势层层铺设，由易到难，在课堂密度较大的前提下合理地驾驭课堂，控制各环节用时；

4. 从教学方法和手段来看：整节课苏老师的教学方法和手段采取也是颇具匠心的，通过“任务型教学”、“小组合作学习”和“脚手架”的有效架设和置换，充分地激发了学生的学习兴趣，调动起他们学习的主动性；

5．从教师的教学基本功来看：毋庸置疑，苏老师的课堂教态是亲切的，教学语言是简练有启发性的，对学生的学法指导和能力培养是很有效的，凸显为人师表者在英语这个科目执教现场的个人魅力。

二、本课的缺点及改进建议：

从视频观摩中，我觉得苏老师这一节课还可以从如下几

点加以改进。

1. 在校对学生板书答案的环节中，我觉得老师单是用远红外的教鞭进行远距离的“说评”是不够的，很有必要采用传统的（不同于学生用笔颜色的）粉笔圈点法在黑板上对学生的思考结果进行点评，这样学生在检查知识环节的直观性就大大增强了，对信息的好坏对错过滤印象就更加深刻了；

2. 虽然是高三的学生，但是我认为如果让3位以上的学生上台书写，还是很有必要给他们布置好下笔的顺序和区域的，比如强调他们上去写的顺序务必是From the left to the right,并且还得是one by one, B is after A或者C follows B等等。久而久之，学生就得到了“英语老师是一个注重细节的人，她喜欢有序安排”的信息，并由此养成一种严谨的习惯。所谓言传身教啊，这种无声的渗透如果有幸能对某些学生造成足够大影响的话，可以想象，他们甚至会把这种素养扩大到学科学习以外的生活养成上的；

3. 从学生领悟能力以及课堂学习效果考虑，我认为作业布置的环节可以采取分层布置，即是说，根据本课学习任务，可以向学生明确所布置的课外作业是可以选做的，提醒他们前提条件是能恰到好处检验自己的学力，不浪费也不过分挑战，毕竟高三的学习时间很宝贵，课余更是有限，而且也并非每个学生都对英语很感兴趣或者很在行。

四、启发与思考：

总而言之，在苏老师这一节既传统又有创新的复习课中，我获益良多。说本节课“传统”是因为苏老师在教学目标和教学程序以及某些教学方法上都采用了合理有效的教学常规。而“创新”则是指Miss Su在糅合教材，借助某些教学手段上或有心或无意的处理，恰到好处地启发了学生对已学知识进行加工处理并运用。比如，课堂一开始就以回忆作业的方式，让学生重新回顾以前讲评过的优秀习作与它们的主题句，而这些毕竟都是学生自己写过的例子，印象相对会更深刻，因此学习起来既熟悉又有感触。又比如，在设定“主题句的分组、特点的界定、句子特色”这个巩固练习时，苏老师有的放矢地给予指导，从给出主题分类、句型到引导分类，到完全放手学生独立完成，不着声色地引导学生走过了一个难点认知应用的过程。这个课例，我完整地看了不下10遍，一遍遍的观摩都是为了梳理学习，并从中“取精去粗”，以完善自己的一线教学。最终，结合此次专题学习尤其是本课例探究，我认为最值得自己探索不止的是：吾生有涯教无涯，如何根据自己所教学生的具体情况，在日常教学中常教常新，并借助英语为手段将教书育人进行到底。